1、“.....现今高中语文教师还未能实现这些节选文本的最大价值，而普遍存在断章取义的现象，就是并没有深层次地开发原著的情感而只关注眼下节选文本的意思，而不能实现节选文本的真正价值。具体来说，就是在高中语文阅读课文的过程中，教师只会以节选文章的意思论交流，进而展现自己的魅力与才华。结语通过上文的叙述，我们可以清楚地了解到整本书阅读模式的高中教育教学方法是应该被普遍应用的。在我们高中语文教学的阅读上应该做到师生结合，语文教师带领学生阅读不同书籍时，应该做到灵活运用不同的阅读手段，在学习阅读的同时，教师应该全程参与，为学生的阅读提供自己寶贵的经验并做到保驾护航，进而为学生的整本书阅读学习主导方基于整本书阅读教育理念的高中语文阅读教学模式的创新论文原稿题与讨论结果进行讲评，并说出自己的想法，针对讨论效果好的小组给予奖励......”。

2、“.....接着，教师可以带领学生对阅读进行深层次的挖掘，并积极引导学生利用业余时间，通过网上采集些可用的关于阅读书籍的资料，记录下来跟其他同学进行交换学习，或在下次的讨论中抒发出来，被其他同学广为借鉴。例如边城的阅读过程中，语文教师可以教会学生巧妙利用号蔡园基于整本书阅读教育理念的高中语文阅读教学模式的创新课外语文，在我们现行的高中语文学科教材中占比重比较大的是从名著名篇中节选出来的文本片段，然而，这些教科书中的文本片段都是从原著中摘取的，如果不了解原著的情况下，学生是很难体会到文本片段中描绘的场景画面的。目前，针对现下的语文阅读模式来看，很多语文教师仅仅是将文本从原著中摘取出来而并没有带领引领学生写读后感，读后感的内容要详细且具有概论全书的作用，从读后感中能体现出整本书的中心思想以及人物的故事情节，并写明学生自身对于整本书的理解与感悟......”。

3、“.....我们高中语文教师可以先激励学生对整本书进行阅读。边城这本书是沈从文先生笔下的作品，教师首先要求学生用周左右的时间将它读完，边阅读边做批注，这相当关于整本书阅读教学模式在高中阶段的创新引领学生预习阅读课文，激励学生写读后感高中语文教材中大部分课文都是截取名著之中的片段，所以我们高中语文教师需要引领学生将节选课文的出处来源以及整本书先粗略阅读遍，指导学生在规定时间内完成阅读，并写下感受。在短时间内阅读整本书，对于大多数高中学生来说是有很大的难度的，以至于学生迫于阅读压力而选择只是形式上地读读成几个小组，每组学生中都包含了阅读效果好到不好的均匀搭配。接着，语文老师围绕学生们读的边城提出些在学生能力范围内的问题，例如在翠翠的爱情上，爷爷为什么要进行干预同学们对大佬的死有什么不同的看法吗作者着重对边城人生活进行描写......”。

4、“.....并说出自己的真实想法。基于整本书阅读教育理念的高中语文阅节，并写明学生自身对于整本书的理解与感悟。下面我们来举例说明在带领学生学习高中语文课文边城之前，我们高中语文教师可以先激励学生对整本书进行阅读。边城这本书是沈从文先生笔下的作品，教师首先要求学生用周左右的时间将它读完，边阅读边做批注，这相当于预习，在阅读的同时将自己不理解或觉得对自己感触深的地方特意标注出来，然后在学生阅读整本书的同时，教师需要起截取名著之中的片段，所以我们高中语文教师需要引领学生将节选课文的出处来源以及整本书先粗略阅读遍，指导学生在规定时间内完成阅读，并写下感受。在短时间内阅读整本书，对于大多数高中学生来说是有很大的难度的，以至于学生迫于阅读压力而选择只是形式上地读读全书，并没有起到真正的作用。针对这种问题的发生......”。

5、“.....例如首先对整本书阅读教育理念的高中语文阅读教学模式的创新课外语文，在我们现行的高中语文学科教材中占比重比较大的是从名著名篇中节选出来的文本片段，然而，这些教科书中的文本片段都是从原著中摘取的，如果不了解原著的情况下，学生是很难体会到文本片段中描绘的场景画面的。目前，针对现下的语文阅读模式来看，很多语文教师仅仅是将文本从原著中摘取出来而并没有带领学生深深地基于整本书阅读教育理念的高中语文阅读教学模式的创新论文原稿读教学模式的创新论文原稿。通过以上的举例说明，我们不难发现高中语文学科的阅读模式是需要创新和改善的，高中语文教师更应该以学生为中心，开展整本书的阅读模式，以更科学更理性的教育教学方式展开语文阅读教学，更好地挖掘学生的阅读潜能，培养学生热爱阅读的好习惯。下面我们从几个方面浅谈高中语文学科教学中关于整本书阅读教育理念的改革与创新......”。

6、“.....在高中语文的课堂中分组讨论和小组合作是可以加强课堂教学创新的教学方法，分组与合作既能培养学生的学习主动性，又能促进学生团队精神的培养。我们拿边城这篇课文举例，语文教师在课堂教学中根据学生写的读后感可以将学生大致分为好中差大部分，然后，老师再根据小组之间能力均衡与小组内部各有所长的关系将全班同学分文教学的阅读上应该做到师生结合，语文教师带领学生阅读不同书籍时，应该做到灵活运用不同的阅读手段，在学习阅读的同时，教师应该全程参与，为学生的阅读提供自己寶贵的经验并做到保驾护航，进而为学生的整本书阅读学习主导方向，促进学生全面提升自身的阅读能力和思维能力，落实学生的综合素质教育。参考文献赵军整本书阅读教育理念下高中语文阅读教学模式的创新与优化语到监督的作用，随时关注学生的阅读进度与批注情况等，最后教师再了解学生的读后感和对整本书的阅读效果。通过以上的举例说明......”。

7、“.....高中语文教师更应该以学生为中心，开展整本书的阅读模式，以更科学更理性的教育教学方式展开语文阅读教学，更好地挖掘学生的阅读潜能，培养学生热爱阅读的好习惯。下面我们从几个方面浅谈高本书快速读遍，掌握大概的意思，然后再精细阅读，在阅读的同时可以融合总结中心图示的方式方法等等。但是不同的个体是存在差异的，教师应该引导学生选择更加适合自己的阅读方法进行阅读学习，尽量做到速读与吸收并举的效果。教师除了教会学生速读的方法，还要引领学生写读后感，读后感的内容要详细且具有概论全书的作用，从读后感中能体现出整本书的中心思想以及人物的故事情体会原著的细节部位，造成了学生对文本的感悟有偏差，阅读的效果也就很不理想。在新课程标准改革的大环境下，我们高中语文教师应该积极扭转对语文学科阅读方面的教学模式，努力做到创新与优化教育教学......”。

8、“.....关于整本书阅读教学模式在高中阶段的创新引领学生预习阅读课文，激励学生写读后感高中语文教材中大部分课文都是文课内外，张佩琪高中语文阅读教学中翻转课堂教学模式构建现代职业教育，章颖对高中语文阅读教学中实现学生为主体策略的思考语文课内外，杨笑笑探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法读与写，作者简介蔡园，女，年生，福建漳州人，本科，中学级，研究方向为高中语文关键词整本书阅读教育理念高中语文阅读教学模式创新中图分类号文献标识码文章编号蔡园基于基于整本书阅读教育理念的高中语文阅读教学模式的创新论文原稿评。通过阅读网络上这些知名作的书评，同学们可以获得关于边城的更深层次的感悟。另外，我们高中语文教师还可以带领学生围绕悲剧的发生或者边城之光等等与其他书友进行探讨，例如，在搜狐或者知乎上与全国各地的其他书友进行讨论交流......”。

9、“.....我们可以清楚地了解到整本书阅读模式的高中教育教学方法是应该被普遍应用的。在我们高中语来教文章，而并没有深层次引入原著中整本书的情感感悟。基于整本书阅读教育理念的高中语文阅读教学模式的创新论文原稿。带领学生采集网上书评，加深学生读书认知随着语文课堂上小组的讨论结束，语文教师结合讨论前所设的问题与讨论结果进行讲评，并说出自己的想法，针对讨论效果好的小组给予奖励，对还有欠缺的小组也要给予适当的鼓励。接着，教师可以带领学生对阅读进行向，促进学生全面提升自身的阅读能力和思维能力，落实学生的综合素质教育。参考文献赵军整本书阅读教育理念下高中语文阅读教学模式的创新与优化语文课内外，张佩琪高中语文阅读教学中翻转课堂教学模式构建现代职业教育，章颖对高中语文阅读教学中实现学生为主体策略的思考语文课内外，杨笑笑探究高中语文教学中现代文阅读教学提升方法读与写......”。