1、“.....在提高语文教学有效性的同时，发展了智障学生的社会性能力。为了更好地在班级营造德育教育的氛围，读书漂流活动也应运而生了。以班级内学习小组为阅读小组，共个小组。每组每周带本书籍来学校放臵在读书漂流墙上。班级智障学文教学内容，并在语文教学过程中渗透德育教育，从而提高对智障学生的教学质量和教育效率。借助多媒体资源在语文教学中渗透德育教育其实想要在语文教学中对智障学生进行德育渗透，教师最重要的就是寻找德育教育切入点。对于智障学生的德育教育不能仅仅呈现在说教的层面，智障学生由于身体上的残疾使得他们的学习能力都有所下降，政治利用多媒体在语文教学中对智障学生进行渗透德育论文原稿时，发展了智障学生的社会性能力。为了更好地在班级营造德育教育的氛围，读书漂流活动也应运而生了。以班级内学习小组为阅读小组，共个小组......”。

2、“.....班级智障学生可自由借阅漂流墙上的书籍，由此营造出了更加积极的德育氛围和阅读效果。关键词多媒体语文教学智障学生德育中图分类号文献标识码心。结束语综上所述，本文探讨了有关多媒体技术在语文教学中的应用，包括借助多媒体资源在语文教学中渗透德育教育借助多媒体技术拉近师生关系通过现代信息技术构建家校联通渠道通过多媒体资源创设德育教育活动利用多媒体营造良好的德育教学氛围等，以期能够更好地促进语言教学中德育元素的渗透，促进智障学生健康成长。利用多媒体在子投入更多的关怀。学校作为智障学生第个接触最多的大环境，应该在智障学生家庭教育方面做出努力，这也是帮助他们更好更快融入社会的基础。智障教育学校教师在对他们的日常生活学习教育方面多倾注心血之外，还应该研究如何丰富家校联络渠道，促使智障学生的父母与学校和教师联手为智障学生创造良好的成长环境。同时......”。

3、“.....在课堂教学和课下解答疑惑时，是师生之间最为频繁和重要的交往形式，所以在日常教育工作中，需要教师深入地把握这教学机会，和学生进行良好的互动以及交流。比如学生在课后询问教师些学习困惑时，教师除了要解答学生所提出来的内容，还要更多地关心学生在掌握其他知识方面所存在的问题，教师要更多地和学生进行广泛的沟通以及易接触到些非常消极的信息，对学生今后的发展造成了非常恶劣的影响，所以教师需要明确教育职责，加强和学生之间的互动以及交流，从而提高学生明辨是非的能力。为了和学生形成良好的师生关系，教师在日常教育的过程中，要开展多种形式的师生交往形式，拉近和学生之间的距离。教师需要认识到师生关系之间的相互影响作用，和学生进行沟的同时还能激发智障学生的学习兴趣，有效地解决对于教学中的重点和难点，也符合当下智障学生的学习需求......”。

4、“.....利用情感渗透的隐性教育让德育理念直达智障学生的内心深处，从而让智障学生对于德育教育内容形成认同感。比如，语文教师可以定期为学生设计感恩间的相互影响作用，和学生进行沟通以及交流，从而搭建和谐的师生关系。在多媒体技术的扶持下，教师可以利用多媒体资源拉近与智障学生之间的关系。比如在课间与学生起看动画片看电影，也可以与学生起设计小游戏，教师甚至可以指导学生说出自己的想法，通过多媒体技术设计学生心目中的理想课堂。由此加深教师与智障学生之间的交流，使多倾注心血之外，还应该研究如何丰富家校联络渠道，促使智障学生的父母与学校和教师联手为智障学生创造良好的成长环境。想要在语文教学中对智障学生进行德育渗透并构建和谐友爱的师生关系，教师最重要的就是寻找德育教育切入点......”。

5、“.....再加上随着我国当前科学技术和社会文化的不断发展，学利用多媒体在语文教学中对智障学生进行渗透德育论文原稿以及交流，从而搭建和谐的师生关系。在多媒体技术的扶持下，教师可以利用多媒体资源拉近与智障学生之间的关系。比如在课间与学生起看动画片看电影，也可以与学生起设计小游戏，教师甚至可以指导学生说出自己的想法，通过多媒体技术设计学生心目中的理想课堂。由此加深教师与智障学生之间的交流，使得教师慢慢走进智障学生的内心。中包含的德育教育理念发表想法，并引导学生从自身出发结合电影内容阐述对自身的启发。想要在语文教学中对智障学生进行德育渗透并构建和谐友爱的师生关系，教师最重要的就是寻找德育教育切入点，否则将很难保证对于智障学生教育活动的有序进行。再加上随着我国当前科学技术和社会文化的不断发展，学生在日常学习和生活的过程中......”。

6、“.....教师除了要解答学生所提出来的内容，还要更多地关心学生在掌握其他知识方面所存在的问题，教师要更多地和学生进行广泛的沟通以及交流，从而使学生能够看到来自教师的关注以及关心。另外，教师在实际教育工作中还需要关心智障学生的思想以及生活。比如教师可以在互联网中和学生谈谈心，关注学生的思想动态，从而对学生生命为主题的演讲活动，在活动中让智障学生畅所欲言，向大家分享自己的成长经历，以及内心深处的困惑。在这个过程中教师可以利用多媒体技术为智障学生的演讲创设环境，提高智障学生的参与程度。除此之外，教师可以定期开展德育教育为主的观影活动，选择符合现代学生喜好的影片播放给学生观看，在影片结束后，教师可随机抽取学生對影得教师慢慢走进智障学生的内心。利用多媒体在语文教学中对智障学生进行渗透德育论文原稿。通过多媒体资源创设德育教育活动新时期背景下......”。

7、“.....在语文教育过程中通过多媒体技术可以创设许多富有德育效果的教育活动，而且这类教育活动的形式丰富多彩生动有趣，在使得课堂容量最大生在日常学习和生活的过程中，很容易接触到些非常消极的信息，对学生今后的发展造成了非常恶劣的影响，所以教师需要明确教育职责，加强和学生之间的互动以及交流，从而提高学生明辨是非的能力。为了和学生形成良好的师生关系，教师在日常教育的过程中，要开展多种形式的师生交往形式，拉近和学生之间的距离。教师需要认识到师生关系起到个良好的引导和指导作用。通过现代信息技术构建家校联通渠道对于智障学生来说，学校和家庭的支持都十分重要，而且智障学生的家长更应该对孩子投入更多的关怀。学校作为智障学生第个接触最多的大环境，应该在智障学生家庭教育方面做出努力，这也是帮助他们更好更快融入社会的基础......”。

8、“.....以期能够更好地促进语言教学中德育元素的渗透，促进智障学生健康成长。另外，在课堂教学和课下解答疑惑时，是师生之间最为频繁和重要的交往形式，所以在日常教育工作中，需要教师深入地把握这教学机会，和学生进行良好的互动以及交流。比如学生在课后询问教生可自由借阅漂流墙上的书籍，由此营造出了更加积极的德育氛围和阅读效果。利用多媒体在语文教学中对智障学生进行渗透德育论文原稿。同时，教师可以在班级外墙上设立我的语文世界主题墙。教师与学生通过多媒体资源共同设计主题墙的布局和内容，建立主题墙框架学习新本领好书推荐我会阅读亲子共读等栏目......”。

9、“.....为此，借助多媒体资源，将德育教育元素从苍白的文字转变为动画图片等形式，生动形象地呈现在智障学生面前，会取得更好的教学效果。为此，教师可以从对班级中教育氛围的创设做起，比如教师可以带领智障学生在班级外墙设立语文漂流墙，利用多媒体技术设计出好看的图案和装饰物，然后文章编号巩玉玲利用多媒体在语文教学中对智障学生进行渗透德育课外语文，伴随网络技术和信息科技的普及，培智学校教学也应该与时俱进，将多媒体技术渗透进日常教学工作中，这在定程度上促进了培智学习的教学的现代化。在网络时代背景下，对于智障学生的教育方式面临改革和创新，教师应该善于利用多媒体资源，丰富对于智障学生的语文教学中对智障学生进行渗透德育论文原稿。为此，教师可以从对班级中教育氛围的创设做起，比如教师可以带领智障学生在班级外墙设立语文漂流墙，利用多媒体技术设计出好看的图案和装饰物......”。