1、“.....做好高初中物理在知识体系学习方法等各方面的衔接，尽最大可能保护学生学习物理的积极性，让学生树立起学好高中物理的自信心树立起学好物理的信心。做好高物理教学中高初中物理教学衔接的些做法论文原稿。利用物理学家的生平事迹和名人名言来激发学习兴趣。在平时的教学中，适当地介绍相关物理学家的生平事迹和名人名言，有助于激发学生的学习兴趣，增强学习毅力。如牛顿是怎样勤奋学习，废寝忘食做好高物理教学中高初中物理教学衔接的些做法论文原稿够较好地掌握牛顿第定律中加速度和力的关系及各物理量的物理意义，应先将有关概念作为预备知识进行总结归纳，如力的概念合力与分力的概念加速度概念及牛顿第定律等，以扫除定律学习中的外围障碍......”。

2、“.....在安排学生练习时，要注意题型和难度的控制。先练习水实验，并注意提高实验效果。如在学习物体的重心位置与物体形状的关系时，拿段粗细均匀的直铁丝，同学们很容易就能回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间，再把这段铁丝弯成个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个演示实验，同学们很容易就能得出物体的重心位置与形发兴趣，调动学习积极性是高学生克服知识台阶的关键所在。教学中应根据学生的特点采用适当的方法手段来激发他们的学习兴趣，促使学生积极主动地学习。在教学中可通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣多做实验，做好实验。大多数学生在初中对物理都有着浓厚的兴趣，这是由于初中物低起点......”。

3、“.....初中物理教学多是以观察实验为基础的，初中物理教材内容多是简单的物理现象和物理结论，对物理概念和规律的定义与解释也多是简单粗略的，对物理知识的应用和拓展往往也限制在简单直接的物从初中升上高中的学生普遍不能下子适应过来，普遍觉得高物理难学。刚接触高物理时觉得高中物理难，主要难在高中物理知识与初中物理知识的台阶较高。如何处理好高初中物理教学的衔接，降低高初中物理的学习台阶，如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，顺利地从初中生身份的学习台阶，如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点，顺利地从初中生身份过渡到高中生身份，就成了高物理教师的首要任务......”。

4、“.....分析了高初中物理教学的知识台阶所在，并阐述了在高物理教学中做好高初中物理教学衔接的些做法。做好理概念和规律的定义与解释也多是简单粗略的，对物理知识的应用和拓展往往也限制在简单直接的物理过程中。区别于初中物理知识，高中物理知识在广度和深度上都明显高于初中，对物理概念和物理规律，不仅要弄清它的表面涵义，还要逐步弄清它们的来龙去脉及外延拓展，更要掌握不同概念消灭了学生的兴趣点。所以在高物理教学中，教师应尽量多安排些实验，并注意提高实验效果。如在学习物体的重心位置与物体形状的关系时，拿段粗细均匀的直铁丝，同学们很容易就能回答出，铁丝的重心在这段铁丝的正中间，再把这段铁丝弯成个圆环......”。

5、“.....就成了高物理教师的首要任务。本文结合笔者近年来在物理教学中的实践和体会，分析了高初中物理教学的知识台阶所在，并阐述了在高物理教学中做好高初中物理教学衔接的些做法。做好高物理教学中高初中物理教学衔接的些做法论文原稿。重心时，应先复习力平衡的知识讲力的合成和分解时，要先复习初中数学中角部分的知识讲直线运动时，要先复习初中路程速度和匀速直线运动的概念。这样，有了个较低知识的台阶，学生接受高中知识才会更轻松更高效效果更好。关键词台阶衔接学习积极性高物理是高中物理学习的基础，但刚习兴趣，调动学习积极性兴趣是最好的老师，也是最大的动力......”。

6、“.....调动学习积极性是高学生克服知识台阶的关键所在。教学中应根据学生的特点采用适当的方法手段来激发他们的学习兴趣，促使学生积极主动地学习。在教学中可通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣多做实验，做好实高物理教学中高初中物理教学衔接的些做法论文原稿。高物理的教学起点要低，在课堂中不应急于讲授新知识，而应先创造机会让学生复习初中知识，再过渡到高中的新知识，尽力将高初中知识相衔接起来。例如，讲对物体受力分析时，应先复习什么是受力，什么是施力讲悬挂法确定物规律之间的区别与联系。关键词台阶衔接学习积极性高物理是高中物理学习的基础，但刚从初中升上高中的学生普遍不能下子适应过来，普遍觉得高物理难学......”。

7、“.....主要难在高中物理知识与初中物理知识的台阶较高。如何处理好高初中物理教学的衔接，降低高初中物通过这个演示实验，同学们很容易就能得出物体的重心位置与形状有关且重心不定在物体上的结论。低起点，逐步到位高中物理知识难理解和高中物理题不易做是大多数学生对高中物理的最初感受。初中物理教学多是以观察实验为基础的，初中物理教材内容多是简单的物理现象和物理结论，对物。大多数学生在初中对物理都有着浓厚的兴趣，这是由于初中物理实验多，观察多，动手多，这些内容都很适合初中生的心理特点，加之初中知识本身难度不大深度不深，所以学生学起来较为有趣，有定的学习积极性。而高中物理中却充斥着大量的抽象模型和数学化描述......”。

8、“.....再逐渐深入到物体受多个力的问题先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。这样实施适当的教学方法，设置合理的教学层次，降低了学习新知识的台阶，可以使学生有持续的成就感，保护了学生学习物理的积极性，使学生树立起学好物理的信心。激发,。教师在教学过程中不能急于求成，对所教的新知识不能要求学生次到位，而应根据学生的实际情况，适当放慢速度，设置合理的教学层次，由渐入深，使学生对概念的理解和掌握随着认识能力的提高而呈螺旋式上升。如在牛顿第定律这节的教学中，为了使学生能够较好地掌握牛顿第定律中加作......”。

9、“.....这样做，不仅可以激发学生学习物理的兴趣，也可以解决关于物理学史的题目。除此之外，还可以通过指导学生阅读科普读物编制理论联系实际的习题等方式来扩大学生的视野树立学习信面上的问题，再逐渐深入到斜面问题先分析物体受个力的问题，再逐渐深入到物体受多个力的问题先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。这样实施适当的教学方法，设置合理的教学层次，降低了学习新知识的台阶，可以使学生有持续的成就感，保护了学生学习物理的积极性，使学生有关且重心不定在物体上的结论。教师在教学过程中不能急于求成，对所教的新知识不能要求学生次到位，而应根据学生的实际情况，适当放慢速度，设置合理的教学层次......”。