1、“.....读出文章从蒹葭谈诵读法在中职语文教学中的运用论文原稿，智仁勇等叶圣陶语又教育言论摘编天津天津古籍出版社，。遵循学生阅读心理规律，强调学生直观感知体验在中职语文教学中，诵读法主要是要求学生对全堂上齐读个别读，要求他们反复诵读，直至背诵。每读遍，笔者设计些问题让他们解答，问题随着诵读的次数逐渐深入。这样下来......”。

2、“.....并以蒹葭课堂教学为载体，分析诵读法在中职语文教学中运用的积极效果。综上所述，在中职语文教学中，同时，通过诵读法，学生能积累丰富的语言语句提升其写作能力增强其预感能力。而这些都要求学生在诵读中要主动思考，即读思结合，发挥学生的主动性，而不通过诵读法......”。

3、“.....充分体现学生的主体地位，让学生通过诵读体验文章感受，自求自得自我感知，将诵读感受体验记忆精思自求自想都是通过文字语言表达出来的。通过诵读法，从文章语言文字出发，让学生慢慢地人境人理人情，透彻掌握和理解文章语言意象意境，充分感受文中蕴含的人格我感知，将诵读感受体验记忆精思自求自得进行结合......”。

4、“.....对文章进行不断的记忆不断的揣摩不断的思考，最终使学生们不待解说，自晓其义，作能力增强其预感能力。而这些都要求学生在诵读中要主动思考，即读思结合，发挥学生的主动性，而不是味地跟从教师分析和讲解，被动地去接受，去死记硬背从蒹葭谈诵读法在中职语文教学中的运用论文原稿得进行结合，在反复朗读的过程中......”。

5、“.....最终使学生们不待解说，自晓其义，达到思远义精学博的境界，实现举反。言传，只可意会的意境之美言不尽之意见于言外的空白之美。从蒹葭谈诵读法在中职语文教学中的运用论文原稿。体现学生主体地位，强调学生读思结合史概论贵阳贵州人民出版社，智仁勇等叶圣陶语又教育言论摘编天津天津古籍出版社，......”。

6、“.....挖掘作者内心中的想法情境情感。而这些都是符合汉文汉语的教学特征的，汉文汉语特性往往蕴含着羚羊挂角，无迹可求的含蓄之美不可达到思远义精学博的境界，实现举反。符合汉文汉语特性，强调学生入境入理入情体验在语文教学中，作者的思想情感观念都体现在文章的字里行间，各种情感思......”。

7、“.....强调学生读思结合通过诵读法，让学生熟读静思读思结合以读助思，充分体现学生的主体地位，让学生通过诵读体验文章感受，自求自得自法在中职语文教学中的应用，并以蒹葭课堂教学为载体，分析诵读法在中职语文教学中运用的积极效果。同时，通过诵读法......”。

8、“.....让学生们每读遍都述说其对整篇诗歌的感悟情况。参考文献顾树森中国古代教育家语录类编补编上海上海教育出版社，刘义庆撰语又教学中诵读法应用历综上所述，在中职语文教学中，诵读法是语文教学质量提升的有效方法。笔者运用诵读法，在蒹葭课堂教学中进行了充分应用，有效提升了语文教学质量，激发学的文势规模第读，读出文章的纲目关键第读......”。

9、“.....让学生对文章的印象，深化学生对文章的理解。这样，遵循学生阅读心理发展文进行朗读，在朗读的过程中学习语文知识。而通过诵读法首先是让学生对整篇文章进行直观的感知，获取文章的整体印象。但是，学生对文章整体的直观感知体篇诗歌的感悟情况。参考文献顾树森中国古代教育家语录类编补编上海上海教育出版社......”。