1、“.....让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学，就必须把学生的手眼脑等器官真正地调动起来，使学生有目的地进行探索研究。我的具体做法是合理划分小组成员。在进行组员划分时，我特意把学习好的学生划分到各个小组当组长，发挥他们的带头作用精心准备实验。在实验前，我对实验的内容步骤原理等事项，预先做好准备，使自刍议新课标下的高中物理实验教学论文原稿，才能使自身的学习动力进步增强。新的课程标准越来越重视实验教学，因此在教学过程中，我经常采用分组实验的方法完成教学任务，使学生在动手操作活动中，通过观察归纳得出正确的结论，改变他们过于依赖教师的不良习惯......”。

2、“.....运用这样的方法，当实验现象与结论不致时，学生。这种方法对培养学生的实验能力，动手能力很有效，而且在过程中对学生间的交流能力，合作精神教育有帮助。首先要了解下实验目的，根据实验目的确定实验器材，与同学讨论确定操作步骤和注意事项，最后选用合理方法处理数据。实验设计则对高中物理实验学习能力有着较高的要求学方式，极大地调动了学生做实验的愿望。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的引导者组织者和合作者，而不是讲授者和示范者。基于不同的学生和不同的实验，这些形式可以选择，各有侧重。活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必那么，作为名高中物理教师......”。

3、“.....情境教学法不失为种好方法。那么，什么是情境教学法呢情境教学法实际上是借助多媒体的功能或者是实验活动，使教材中的知识变得立体化现实化有趣化，从而达到刺激学生眼耳脑等知觉器官的作用，让他们在美轮疑想法才会消除，久而久之，也会锻炼学生的意志力。我们都知道，分组实验大部分是以验证性测量性和实用性实验为主，要想使学生做好分组实验，就必须把学生的手眼脑等器官真正地调动起来，使学生有目的地进行探索研究。我的具体做法是合理划分小组成员。在进行组员划分时，我下高中物理实验探究教学兵团教育学院学报，陈永志新课标下高中物理实验教学探究开封教育学院学报，迟元宏关于新课标下高中物理实验教学对策的思考成功......”。

4、“.....做好分组实验，培养学生的探索精神根据心理学研究，课堂教学不是以地进行探索研究。我的具体做法是合理划分小组成员。在进行组员划分时，我特意把学习好的学生划分到各个小组当组长，发挥他们的带头作用精心准备实验。在实验前，我对实验的内容步骤原理等事项，预先做好准备，使自己心中有数尊重学生的奇思妙想对实验过程中学生的些独到见解验教学，因此在教学过程中，我经常采用分组实验的方法完成教学任务，使学生在动手操作活动中，通过观察归纳得出正确的结论，改变他们过于依赖教师的不良习惯。而且，运用这样的方法，当实验现象与结论不致时，学生往往对教材中的结论心存怀疑......”。

5、“.....发挥他们的带头作用精心准备实验。在实验前，我对实验的内容步骤原理等事项，预先做好准备，使自己心中有数尊重学生的奇思妙想对实验过程中学生的些独到见解甚至是异想天开，我都及时鼓励与表扬，以提高他们的独立思考能力。在动手操作活动中，通过观察归纳得出正确的结论，改变他们过于依赖教师的不良习惯。而且，运用这样的方法，当实验现象与结论不致时，学生往往对教材中的结论心存怀疑，这就极有可能促使学生追求科学真理，并会通过多次实验验证结论的正确性，只有当实验结果与课本上致时，怀，进而使他们产生动手实验的欲望。所以，我在教学过程中......”。

6、“.....用真实的情境来提升学生的认知水平。对于情境的创设，我有时用几个实验活动，有时用多媒体，有时还组织学生进行小制作或者是课外调查，等等。这样的教学方式，极大地调动了学生做实验教师完成种过程为目的的，而是在教学活动中能够促进学生在行为上具有较大的变化。学生只有通过主动参与教学过程，在教师的指导下获取知识，才能使自身的学习动力进步增强。新的课程标准越来越重视实验教学，因此在教学过程中，我经常采用分组实验的方法完成教学任务，使学甚至是异想天开，我都及时鼓励与表扬，以提高他们的独立思考能力。参考文献张军浅谈新课标下高中物理实验探究教学兵团教育学院学报......”。

7、“.....迟元宏关于新课标下高中物理实验教学对策的思考成功，。参考文献张军浅谈新课真理，并会通过多次实验验证结论的正确性，只有当实验结果与课本上致时，怀疑想法才会消除，久而久之，也会锻炼学生的意志力。我们都知道，分组实验大部分是以验证性测量性和实用性实验为主，要想使学生做好分组实验，就必须把学生的手眼脑等器官真正地调动起来，使学生有目的愿望。做好分组实验，培养学生的探索精神根据心理学研究，课堂教学不是以教师完成种过程为目的的，而是在教学活动中能够促进学生在行为上具有较大的变化。学生只有通过主动参与教学过程，在教师的指导下获取知识，才能使自身的学习动力进步增强......”。

8、“.....情境教学法不失为种好方法。那么，什么是情境教学法呢情境教学法实际上是借助多媒体的功能或者是实验活动，使教材中的知识变得立体化现实化有趣化，从而达到刺激学生眼耳脑等知觉器官的作用，让他们在美轮美奂的情境中体验到物理学的魅生的发展会产生积极的促进作用。是实验设计。以物理实验为基础是中学阶段物理的特点之。这种方法对培养学生的实验能力，动手能力很有效，而且在过程中对学生间的交流能力，合作精神教育有帮助。首先要了解下实验目的，根据实验目的确定实验器材......”。

9、“.....我都及时鼓励与表扬，以提高他们的独立思考能力。让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的引导者组织者和合作者，而不是讲授者和示范者。基于不同的学生和不同的实验，这些形式可以选择，各往往对教材中的结论心存怀疑，这就极有可能促使学生追求科学真理，并会通过多次实验验证结论的正确性，只有当实验结果与课本上致时，怀疑想法才会消除，久而久之，也会锻炼学生的意志力。我们都知道，分组实验大部分是以验证性测量性和实用性实验为主，要想使学生做好分组实，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之。做好分组实验，培养学生的探索精神根据心理学研究，课堂教学不是以教师完成种过程为目的的......”。