1、“.....学习效果较好。坚持教师为主导，学生为主体的教学结构课程了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。摘要初中的信息技术课般开始时都是些理论课。教师在讲解这些课程时，感觉讲得特累，学生也听得特累。因此，学生学习的兴趣远不及能带给他初中信息技术理论课创新教学漫谈论文原稿多媒体课件以其生动的图像声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉筆黑板和幻灯，教学过程显得非常单调而运用多媒体课件进行教学，可使学生手脑眼耳并用......”。

2、“.....能常用的是任务驱动式，这种教学模式要求学生带着任务或问题再去学习去寻找答案。信息技术课堂尤其是操作型的课堂多是使用这种模式。有的理论课也是可以按照这种模式设计的，比如操作系统概述，其内容涉及操作系统的功能发展状况以及常见操作系统的边演示边讲解，在这个过程中，学生能充分认识了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。结合多媒体课件，使教学过程形象生动多媒体课件以其生动的图像声音等效果已越来越受到各学科摘要初中的信息技术课般开始时都是些理论课。教师在讲解这些课程时......”。

3、“.....学生也听得特累。因此，学生学习的兴趣远不及能带给他们创作激情的应用软件，更不能与掌握后能让他们在网上尽情畅游的网络知识的热情相比。针对这种情况，我结合完成学习。在学习过程中，学生还可以利用计算机网络提供的传输功能相互讨论，取长补短也可以向老师询问以解决学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，较好的学生则可以进行深层次的练习，来自网上老师同学的大量资源极大地丰富了学生的课式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索去钻研，让学生成为学习的真正主人......”。

4、“.....教师设计些问题，要把握好教学进可以分几次进行，讲完个问题就让学生实践下，等他们掌握以后再讲下个知识点。这样，学生们都能将每堂课讲授的知识应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。初中信息技术理论课创新教学漫谈论文原稿。对于那些较繁杂的知识点，可以设计成习题出套行之有效的教学模式教学策略边讲边练我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义反之，教师不讲......”。

5、“.....开阔了学生的视野。总之，作为门全新的课程，信息技术的教学方法还有待进步的探索，只有不断总结，才能找出更好更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探索出套行之有效的教学模式教学策略师既是教育者又是指导者促进者的多重身份发挥网络优势，开拓学生视野在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来据老师提出的学习目标在网络中寻找相关资料来完成学习。在学习过程中......”。

6、“.....取长补短也可以向老师询问以解决学习的难点，有困难的学生可以利用网络反复学习，较好的学生则可以进行深层次的练习，来自的坡度，在教学实践中认真分析学生的基础和需要，针对不同的学生因材施教分层教学，让学生试着自己去解决，在自身实践中体会和提高。在教学过程中，教师也要做到少讲，让学生自学，做到精讲多练，坚持教师为主导，学生为主体的教学结构，充分体现教学法。这种教学方法需要学生首先预习或自主学习课程内容，然后教师将知识点设计成填空题连线题判断题计算题等习题，让每个学生都热情参与，学习效果较好......”。

7、“.....学生为主体的教学结构课程改革中，教师不能再采用满堂灌填鸭式的教学方地上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对无所知的新知识茫然无措，上过两节这样满头雾水的课之后，就会对该课程失去兴趣。所以堂课我般只安排分钟进行讲解示范，按照需要，该堂课的内容可以次讲完，上老师同学的大量资源极大地丰富了学生的课堂，开阔了学生的视野。总之，作为门全新的课程，信息技术的教学方法还有待进步的探索，只有不断总结，才能找出更好更适合的教学方法，才能激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系......”。

8、“.....学生为主体的教学结构，充分体现教师既是教育者又是指导者促进者的多重身份发挥网络优势，开拓学生视野在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地传送到学生的计算机上，学生使用自己的计算机根革中，教师不能再采用满堂灌填鸭式的教学方式，转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育模式。教师要做学生学习的引路人，鼓励学生创新思维，引导学生自己去探索去钻研，让学生成为学习的真正主人，充分发挥他们在学习过程中的主动性积极性们创作激情的应用软件......”。

9、“.....针对这种情况，我结合自身这几年的些教学经验来谈谈初中信息技术课程中理论课的些教学方法，以期能有抛砖引玉之效。初中信息技术理论课创新教学漫谈论文原稿起学生的情绪和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。演示教学过程充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机致，这样再将教学过程中的操作步骤步步演示给学生看，边演示边讲解，在这个过程中，学生能充分认习，若是采用理论讲解模式则比较枯燥无味。如果将其中的知识点进行任务分解，学生根据事先分好的学习小组探究学习本节内容，完成教学任务......”。