1、“.....但多媒体技术，通过展示图片和播放配乐朗读，打破了课堂的沉闷，学生似乎有了兴趣，变得有话可说了。但是，教师激趣的落脚点有些错位，也就是说，教师对学生的兴趣点把握不准。学习这篇课文的兴趣点，应该是深入体会作者对北关注学生非智力因素，合理设计初中语文教学活动论文原稿智力因素兴趣教学设计在教学中，存在着这样种现象有些学生很聪明，但成绩却不大理想而有些学生智商般却成绩优异。这与非智力因素有着很大的关系。关注学生非智力因素，合理设计初中语文教学活动论文原稿。因此......”。

2、“.....就会影响其学习的效度，导致学习动力减弱，学习成绩停滞不前甚至迅速下降。比如，对于大多数初中生来说，古文学习是个难点，容易使学生产生焦虑心理，这种现象的出现是正常的。因此，教师在进行教学设计焦虑意志气质等非智力因素，有效提高语文课堂教学效果。关键词初中语文非智力因素兴趣教学设计在教学中，存在着这样种现象有些学生很聪明，但成绩却不大理想而有些学生智商般却成绩优异。这与非智力因素有着很大的关系。关这是个比较典型的例子。应该说执教者已经意识到激趣的重要性......”。

3、“.....通过展示图片和播放配乐朗读，打破了课堂的沉闷，学生似乎有了兴趣，变得有话可说了。但是，教师激趣的落脚点有些错位，也就是说园春雪，教师先运用多媒体课件展示了北国的壮观雪景并播放了配乐朗诵，让学生欣赏，然后请学生谈谈感受。有的说北国雪景特别壮观，有的说非常美丽妖娆接着，教师小结并布臵学习任务毛泽东这首词的上半阕向我们展现了我国臵的学习任务。由此可见，教师开展教学活动，要关注学生的气质与教学内容之间的关系，确保难度适中，给予宽裕的探究时间，让绝大多数学生都能完成任务......”。

4、“.....引发学生探究热情兴趣这种了每个环节的教学时间，各个教学环节环环紧扣，并且設计的问题也是紧扣文章中心的。但是，学习效果却不尽人意，这结果跟学生的非智力因素有很大关系。篇两千多字的文章，要求学生在并不宽裕的时间内读完并概括出主要内容，要贡献有哪两个方面而后，教师继续启发学生思考作者在肯定伏尔泰的人格时，主要抓住了什么进行描写具体的句子有哪些作者对伏尔泰的总体评价如何主要体现在第几段在百年后，雨果纪念伏尔泰的意义何在呢接下来的关注学生非智力因素......”。

5、“.....让我们起来有感情地朗读，并在头脑中展开想象。而实际上学生朗读兴趣并不高，缺少激情，没有传达出诗歌中蕴含的情感。关注学生非智力因素，合理设计初中语文教学活动论文原稿。兴趣，提高学习效率。新课程实施以来，这个问题已经得到了更多老师的重视，并想方设法激发学生学习语文的兴趣。激趣的方式有很多，但许多老师对学生的兴趣分析往往不够准确，引发不了学生学习探究的兴趣。如教学毛泽东的沁少，这样高密度的教学设计，只适用于那些多血质胆汁质且学习能力较强的学生......”。

6、“.....就可能适应不了。因为这类学生比较沉稳，喜欢深思熟虑，不轻易发表意见。如位教师教学纪非智力因素对促进学生的学习尤为重要。备课时，教师要充分分析学生对本课的学习有没有兴趣，兴趣点在哪里如果没有兴趣，影响其兴趣缺乏的原因何在，等等。只有对这些问题做出客观准确地分析，才能采取有效举措，激发学生学完成相应练习，就难免有些仓促。抑郁质的学生本就难以适应强烈的刺激，不适当的快节奏当然更会让其无所适从。有些多血质胆汁质而学习能力不太强的学生......”。

7、“.....所以只有个别学生才能够完成教师布活动就是教师指导学生进行交流反馈，逐步形成共识，并完成相应测试练习。通过检测，发现仅有少部分学生得分率较高，大部分学生得分率较低。这是篇很长的课文，教师为了在课时内完成教学任务，设计了许多教学环节，预先框定念伏尔泰逝世百周年的演说，课初请学生浏览课文，并思考文章主要从哪两方面高度评价伏尔泰的学生读后，学生从伏尔泰的贡献和人格两个角度进行了概括。教师听后适时点拨请你从文章中找出哪些段落写了伏尔泰的主要贡献关注学生非智力因素......”。

8、“.....关注学生的不同气质，合理设计教学活动密度教师的教学设计要符合学生的气质。不同气质的学生，其学习方法心理状态往往各具特色。如果教学设计密度很高，在每个环节的学习时间上限制较为苛刻，给予学生自主思考的时间又许多老师对学生的兴趣分析往往不够准确，引发不了学生学习探究的兴趣。如教学毛泽东的沁园春雪，教师先运用多媒体课件展示了北国的壮观雪景并播放了配乐朗诵，让学生欣赏，然后请学生谈谈感受。有的说北国雪景特别壮观，国雪景的生动描绘以及蕴涵其中的感情......”。

9、“.....引发学生探究热情兴趣这种非智力因素对促进学生的学习尤为重要。备课时，教师要充分分析学生对本课的学习有没有兴趣，兴趣点在哪里如果没有兴趣，影响其兴趣缺学设计时，教师除了要关注学生的知识背景思维能力发展等智力因素，还要关注学生的兴趣焦虑意志气质等非智力因素，有效提高语文课堂教学效果。这是个比较典型的例子。应该说执教者已经意识到激趣的重要性，在教学设计中运用时应充分考虑到怎样才能减轻学生的焦虑感。如果教学设计不恰当，超出了学生的最近发展区，就会引发学生的焦虑感......”。