1、“.....比如有回，我在说看黑板，无个回应，然后我就故意说成看灰板，学生立马大声响亮地回答看灰板，结果引来全班开怀笑，无趣的。那么以烧饭这件事联系到课文，是不是说明个道理呢学生们恍然大悟，笑着连连点头称是，并举出了自己想到的生活中的类似事例。创设课堂气氛提高教学效率论文原稿。总之，语文教学应该是充满生机与活力的教学。只要每个语文教师都严格按照新课标的要求，以激发学生的兴趣为出发点，创设课堂气氛提高教学效率论文原稿生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举反，掀起教学高潮。如在教学小马过河时，教师引导学生学完全文后设问这篇课文告诉了我们个什么道理尽管学生争相发言......”。

2、“.....这时，教师通过故事谈话设疑，巧妙地突破难点同学快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。灵活调动课堂气氛教师要根据学生的年龄特点和生活喜好来进行备课，教师还应保持和学生样的童真，尽可能地把教学环节设臵成个故事或个游戏来进行，将知识点贯穿于其中，增加课堂乐趣，教学语言要幽默子里家里都养有许多的动物，对它们都很熟悉，自然激起了学生想要表达的愿望，调动了他们的学习热情，由此过渡到本节课的学习中来，向学生提出新的要求，使学生满怀激情地学习新课。以微笑的方式授课塑造教师亲切可感的外在形象在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是种简单易行为了使学生愿学乐学......”。

3、“.....选择生活中学生熟悉的事件，精心设计导入语，通过创设情境，铺垫设疑等方法激发学生的学习兴趣。比如用游戏导入上课开始，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃师道尊严的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立学生无拘无束地大胆质疑发表见解与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题启动思维驰骋想象。只有这样......”。

4、“.....创设课堂气氛提高教学效率论文原稿。注意力马上集中，以讲故事的形式拉开本课所授内容的序幕。如教学我要的是葫芦课授课前，我热情，由此过渡到本节课的学习中来，向学生提出新的要求，使学生满怀激情地学习新课。关键词小学语文氛围营造激趣良好的课堂氛围是指师生心理相容感情融洽和谐平等合作的师生关系。心理学家认为积极的情绪能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发的环境呢就是要根据课文的特点，选择生活中学生熟悉的事件，精心设计导入语，通过创设情境，铺垫设疑等方法激发学生的学习兴趣。比如用游戏导入上课开始，学生刚从课间活动转入课堂学习，情绪还没有稳定下来，教师要留给学生个缓冲的过程......”。

5、“.....形成个互教互学的学习共同体，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑发表见解与教师争论。只有这样民主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题启动思维驰骋想象。只有这样，才能提高教学效果。创设课堂气氛提高教学效率论文原稿。治虫吗这样学生很快就被问题吸引住了。悬念是开拓学生的思维，打开思维闸门的手段，激发学生主动探索问题的意识，引起学生对新知识的渴望，从而激发学生的学习兴趣。关键词小学语文氛围营造激趣良好的课堂氛围是指师生心理相容感情融洽和谐平等合作的师生关系。心理学家认为积极的情绪能......”。

6、“.....充满微笑地去授课，这是种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的种关爱，是种与学生心理上的交流，而非种矫揉造作虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。以种植为素材编成故事李明家的个邻居种了棵葫芦，葫芦开始长势很好，朵朵的葫芦花真招人喜欢，个个的小葫芦挂满了枝头，主人看了满心欢喜，邻居告诉他，叶子上长了些蚜虫，赶快治虫，可他不听邻居的劝告。这下麻烦来了，蚜虫繁殖得越来越快，越来越多，这回你们能用什么办法来劝他给葫芦出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。因此，新课标强调强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃师道尊严的旧观念......”。

7、“.....建立个接纳性宽容性的课堂气氛，形成个互教互学的学习共同体，尊重学生的学习体验，到学习上来，调动他们的学习新知的热情。如在教学比尾巴文时，我是这样做的在我们的身边生活着许多的动物，他们都有自己的尾巴，谁来说说他们的尾巴各是什么样子的因为大家都生活在农村，村子里家里都养有许多的动物，对它们都很熟悉，自然激起了学生想要表达的愿望，调动了他们的学习笑着面对学生，其实是种自信，种认为自己的魅力可以征服学生的自信。因此，语文教师要想使学生在种欢悦畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。为了使学生愿学乐学......”。

8、“.....这时，这个小朋友才发现自己错了。请大家谈谈这个孩子不对在什么地方为什么不对呢这问，石激起千层浪，学生认真思索后说他少放了米。他按老办法办事。那么以烧饭这件事联系到课文，是不是说明个道理呢学生们恍然大悟，笑着连连点头称是，并举出了自己想到的生活中的类似事例课堂顿时充满了生气和朝气，学生精神也为之振。古人云学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。疑是积极思维的表现，又是探索问题的动力。准确鲜明的设问，能激活学生的思维，将学生的思维水平与教学要求衔接起来，使学生饶有兴趣地越过理解障碍，并由此及彼，举反，掀起教学高潮。如在教学小不断地探索和总结，从而寻找出更多的激趣途径和方法......”。

9、“.....要代之以民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。亲其师，信其道。我相信学生定會喜欢上语文课的，这样课堂气氛有了，学生的学习积极性提高了，学习成绩自然也上来了灵活调动课堂气氛教师要根据学生的年龄们静下来，听老师讲个故事，个孩子做饭，家口用碗米，天天这样。有次，家里来了客人，而这位小朋友仍旧用碗米。吃着吃着，饭不够了。这时，这个小朋友才发现自己错了。请大家谈谈这个孩子不对在什么地方为什么不对呢这问，石激起千层浪，学生认真思索后说他少放了米。他按老办法办事趣。比如有回，我在说看黑板，无个回应，然后我就故意说成看灰板，学生立马大声响亮地回答看灰板，结果引来全班开怀笑，无趣的课堂顿时充满了生气和朝气，学生精神也为之振......”。