1、“.....是研究生物现象和生命活动规律的门科学。它是农林牧副医药卫生环境保护及其他促使学生将书本的知识转化为实践能力，只有把知识真正落到实处，解决实际问题，才能学以致用，这样的学习才更具有真正的意义，也能让生物课堂教学更贴近学生的生活。关键词生活即教育初中生物教学生活情境生活经验生活实际问题生物学科之所以有别于其他学科体系生活即教育在初中生物教学中的渗透论文原稿为知识是驾驭经验的工具，是处理不断发生的新情况的工具。如果要使知识有意义的话，我们必须用知识来做些事。作为名教师，应把教育提升到生活之上，让学生把所学的知识贯穿到生活的每个角落......”。

2、“.....也就是说，要让学生价值。参考文献王守恒査啸虎周兴国教育学新论中国科学技术大学出版社陈友松当代西方教育哲学教育科学出版社金林祥十世纪陶行知研究上海教育出版社生物课程标准北京师范大学出版社。生活即教育在初中生物教学中的渗透论文原稿。巧用生物知识，解决生活实的生活情境，让整个生物课堂教学充满生活气息和活力，就能刺激学生的感觉器官，使学生感觉到生物学就在身边，从而让学生在相对轻松且具有生活气息的气氛中接受知识的熏陶。教育并不是生活本身的复本，而是生活的准备。新课程背景下的初中生物课堂教学必须与学生继续追问假如你或你身边的亲人朋友等......”。

3、“.....失血过多，这时医护人员做的紧急措施是什么输送给他的血液从何而来那你愿意伸出援助之手，成为义务献血这个大家庭中的员吗你觉得献血的意义有哪些这样，既可以将生活情境再现，让学生在熟悉的生活情育课上剧烈运动后，有时体育老师也会让同学们把右手食指中指和无名指并排按压在手腕太阳穴或是颈部等，那时你感觉到这种跳动有何变化你能否猜测，这种血管的跳动与心脏的跳动有何关系学生通过生活经验在生物课堂上的再现，了解动脉以及动脉的相关知识。生，与时俱进，善于观察捕捉时代信息，为学生提供恰当的生活情境，让整个生物课堂教学充满生活气息和活力，就能刺激学生的感觉器官......”。

4、“.....从而让学生在相对轻松且具有生活气息的气氛中接受知识的熏陶。紧接着追问为什么要献血你知道的输。生活即教育在初中生物教学中的渗透论文原稿。继续追问假如你或你身边的亲人朋友等，由于种种原因，失血过多，这时医护人员做的紧急措施是什么输送给他的血液从何而来那你愿意伸出援助之手，成为义务献血这个大家庭中的员吗你觉得献血的意义有哪不是生活本身的复本，而是生活的准备。新课程背景下的初中生物课堂教学必须与学生实际生活相联系，关注学生的生活世界，重建学生的生活世界，让初中生物教学从味地拓展知识转向回归生活。还学生以生活，还学生以快乐......”。

5、“.....紧接着追问为什么要献血你知道的输血原则有哪些这部分知识，学生比较熟悉，通过自主讨论可得出。再设疑万输血不符会出现什么后果先让学生说，然后引导学生自学，通过教师讲解获得新知。体中的分布情况如何学生根据回忆生活经验，了解静脉以及静脉在人体中的分布情况。，通常会叫病人伸出手，而后进行把脉。提问你知道把脉中的脉又是指人体中的哪种血管吗这种血管般看不到，但是可以触摸到，说明这种血管有何特点在人体中的分布情况又如何穿到生活的每个角落，以解决实际生活中所遇到的种种问题为教学目标。也就是说......”。

6、“.....成就教学真正的生活意义。夸美纽斯曾说不了解其用途的知识，对学生来说，无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不原则有哪些这部分知识，学生比较熟悉，通过自主讨论可得出。再设疑万输血不符会出现什么后果先让学生说，然后引导学生自学，通过教师讲解获得新知。当生病挂水时，你有没有注意到，医护人员扎针的位置在哪里你知道这是人体的哪种血管吗可见，这种血管在这样，既可以将生活情境再现，让学生在熟悉的生活情境中，掌握理解输血和血型的相关知识，更可以在生活情境中激发学生关爱他人热爱生命和懂得感恩的美好情感。学生学习的活力在于生活......”。

7、“.....注重生物学科与生活的联识，并将其应用于生活，解决生活实际问题。惟有如此，才能赋予教育以生活意义和生命价值。参考文献王守恒査啸虎周兴国教育学新论中国科学技术大学出版社陈友松当代西方教育哲学教育科学出版社金林祥十世纪陶行知研究上海教育出版社生物课程标准北京师范大学出版心它的存在，更不会产生掌握它的需求。作为教育者，应使学生明确知识的实用性和广泛性，以促使学生将书本的知识转化为实践能力，只有把知识真正落到实处，解决实际问题，才能学以致用，这样的学习才更具有真正的意义，也能让生物课堂教学更贴近学生的生活......”。

8、“.....而不是单纯的只是灌输教材。笔者认为知识是驾驭经验的工具，是处理不断发生的新情况的工具。如果要使知识有意义的话，我们必须用知识来做些事。作为名教师，应把教育提升到生活之上，让学生把所学的知识关应用科学的基础。可见，生物科学与人们的日常生活社会生活密切相关。那如何将初中生物教学融入到生活中，让生活走进初中生物课堂呢恰用生活情境，增添课堂生活气息叶圣陶先生曾说生活如源泉，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。毫无疑问，丰富多彩就在于它更贴近生活，贴近实际。生物新课程改革呼唤让生活走进生物课堂......”。

9、“.....也是必须要体现出的重要特色。德国位学者曾有过精辟的比喻将克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽，但当克盐放入碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，将克盐了解生物学知识在生活中的作用以及意义的基础上进行学习，成就教学真正的生活意义。夸美纽斯曾说不了解其用途的知识，对学生来说，无异于来自其他世界的怪物，学生会毫不关心它的存在，更不会产生掌握它的需求。作为教育者，应使学生明确知识的实用性和广泛性，问题生物课程标准提出的课程总目标之获得生物学基本事实概念原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生产生活和社会发展中的应用。显然......”。