1、“.....让学生给意大利科学家写节课学生通过阅读文本，在教师的引导下，通过小组合作和讨论了解文章中不同人对克隆人的不同看法，在此基础上给想克隆第个人类的意大利科学家写信发表自己对克隆人的看法。通过略读和细读，学生获取有关第个克隆的人类胚胎的报刊文章和两封读者来信的大致内容。根据上下文，学生学习并掌握文章中的些关键词汇，如，以读促写在高中英语阅读教学中的运用论文原稿，等。课前给学生播放段有关克隆人的利弊的视频，在课堂上笔者提出以下问题。然后通过对标题的讨论，让学生找出标题节阅读环节，特别设计了在教师的引领下让学生关注阅读文本中的重要动词和连接词的活动......”。

2、“.....培养学生的批判性思维能力。在小组合作讨论的基础上，学生以书面语的形式呈现自己的观点，培养学生的写作水平。通过学习阅读文章和写信发表自己的观点，学生能清楚地认识到在现实世界里正确使用克隆技术的重要性以什么方式做什么活动以达到什么目的是笔者撰写本课例教学目标的依据。本节课学生。让学生把文章中所学的观点词汇与句型和自己对克隆的看法相结合形成文章，方面让学生复习巩固所学语言知识，另方面有助于培养学生的英语写作能力，提高写作水平。教学反思授课教师课后对该节课进行了深入反思，认为本节课在以下几个方面做得比较好，教学目标层次分明......”。

3、“.....让学生结合自己对克隆人的看法，给想克隆第个人类的意大利科学家，第步精心梳理，以读促写，提升综合语言表达能力在同桌讨论的基础上，让学生给意大利科学家写封信，发表自己对克隆人的看法。提供信的开头，具体要承上启下。让学生在关注语言内容的同时，学会关注语言的结构，关注和等有助于识别句子间逻辑关系和前后信息的相关度，培养学生推断逻辑关系的能力。其次，在整理人们观点的基础上，笔者再把话题引回到文章标题上，让学生思考由此进步培养学生的批判性思与写作的训练，体现以学生为主，教师为辅的教学理念。在教学环节的设臵上，充分体现了以学生为主体，以任务为主线，重视体验和参与，小组合作的精神......”。

4、“.....为读后的写作搭支架做铺垫，最终达到以读促写的目的。要让学生真正理解这句话的含义，学生就必须知道与相关的文化背景知识。语言和文化有密切关系，语言是文化的载体，理解文化必须了解语言，理解语言必须观点，经过分析判断，形成自己观点的过程。最后，在理解文章的基础上阅读两封读者的信，让学生了解更多的对克隆的观点，为学生提供更多的信息输入，为后面的写作提供进步的语言信息和情感的铺垫。第步创设情境，同桌合作，把思维转变成语言在这环节中，笔者创设个相对比较真实的情景让学生分成两人小组讨论并发表自己的观点。以读促写在高中英语阅读教学中的运用论文原稿。摘要本课例是以文本的阅，承上启下......”。

5、“.....使学生想到。批判性思维是个从多渠道获取信息，综合各方观点，经过分析判断，形成自己观点的过程。最后，在理解文章的基础上阅读两封读者的信，让学生了解更多的对克隆的观点，为学生提供更多的信息输入，为后面的写作提供进步的语言信息和情感的铺垫。第步创设情境，同桌合作，把思维转变成语言在这环节中，笔者创设个相对比较真实的情景让学生分成两人小组讨论并发表自己的观点。别引导学生关注第段首句，文章的深层含义和作者的写作意图等。本节课的第步细节阅读环节，特别设计了在教师的引领下让学生关注阅读文本中的重要动词和连接词的活动。要让学生真正理解这句话的含义......”。

6、“.....语言和文化有密切关系，语言是文化的载体，理解文化必须了解语言，理解语言必须了解文化。由于文化背景知识的缺乏会导致阅读理解的失败，所以为了让学生更好地理解文章，在上了解文化。由于文化背景知识的缺乏会导致阅读理解的失败，所以为了让学生更好地理解文章，在上这堂课之前，笔者给学生提供了篇关于的文章让学生在课前预习是作为阅读的辅助材料，为学生更好地理解在文章中的意思提高文化背景。在学生提到文章第段中的和的时候，笔者会教学为基础，进行的阅读和写作训练。在理解阅读文本的基础上，培养学生的批判性思维能力和写作水平......”。

7、“.....从而达到以读促写的目的。关键词以读促写基于文本阅读阅读和写作课例的背景和指导思想的阅读和写作教学课例是由笔者所在的学校和本市所流的重点高中共同组织的次同课异构教学活动中的个课例。课型要求是基于文本阅读，进行阅关注语言内容的同时，学会关注语言的结构，关注和等有助于识别句子间逻辑关系和前后信息的相关度，培养学生推断逻辑关系的能力。其次，在整理人们观点的基础上，笔者再把话题引回到文章标题上，让学生思考由此进步培养学生的批判性思维能力，使学生想到。批判性思维是个从多渠道获取信息，综合各方这堂课之前，笔者给学生提供了篇关于的文章让学生在课前预习是作为阅读的辅助材料......”。

8、“.....在学生提到文章第段中的和的时候，笔者会特别引导学生关注第段首句以读促写在高中英语阅读教学中的运用论文原稿克隆人的看法，给想克隆第个人类的意大利科学家写封信，发表自己的观点。在写信的过程中，除了文章中涉及的内容，和学生所拥有的思维外，学生需要有不同的连接词和动词在语言上进行支撑。为保证学生从阅读到写作的自然过渡，本节课在设计上层层铺垫，从内容思维和语言个方面给学生提供支架。，关注文本内在的逻辑关系。运用问题链的形式进行由表及里的逻辑推理，找出文章的隐含信息，有助于学生理封信，发表自己对克隆人的看法。提供信的开头，具体要求如下，等......”。

9、“.....通过学习讨论文章中人们对克隆人的不同观点，培养学生的批判性思维能力。在小组合作讨论的基础上，学生以书面语的形式呈现自己的观点，培养学生的写作水平。通过学习阅读文章和写信发表自己的观点，学生能清楚地认识到在现实世界里正确使用克隆技术的重要所指代的内容是，为引出下文及在阅读后再次回到对标题的思考作铺垫。第步快速阅读，获取背景信息。根据导入部分对标题的解读，学生可以获知标题中的指的是，由此引出以下两个问题，让学生带着这两个问题进行快速阅读以什么方式做什么活动以达到什么目的是笔者撰写本课例教学目标的依据。本过阅读文本，在教师的引导下......”。