1、“.....让学生可以步步提高朗读水平，并深入理解课文。如在学习小木偶的故事中，理解每个人物的心情，之后分角色朗读课文，让学生分析课文内容，更好地感受文章大意以及更好地感受作者传递的情成的。想要进行朗读教学，就必须要有感情地朗读课文，必须对课文内容有了解，而遍遍有感情地朗读课文，能够让学生加深对课文内容的理解。如在学习为中华崛起而读书中，小学生还不能对课文内涵有深入的了解，这时教师就需要让学生理解文中的关键字词，之后从整体上把握文内涵有深入的了解，这时教师就需要让学生理解文中的关键字词，之后从整体上把握文章内容。当学生感知文中思想与作者情感后，再指导学生有感情地朗读，这样就会收到事半功倍的效果，学生就会用坚定的语气朗读文章，通过自身的感悟与对语言力度的把握更好地理解文章。同时课外语文，吴彩焕小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究中国农村教育，作者简介刘文丽，女，年生，福建省南安市人，本科学历，级教师，主要从事小学教育教学研究。结合理解训练学生朗读能力，循序渐进提高学生朗读水平在阅读学习过程中，朗读与对课文的理解是相辅，本科学历，级教师，主要从事小学教育教学研究......”。

2、“.....陈云飞小学语文阅读课教学中学生朗读能力培养的策略研究读写算素质教育论坛，罗小蕾小学语文阅读教学中培养学生语文能力的途径法考试周刊，陈云飞小学语文阅读课教学中学生朗读能力培养的策略研究读写算素质教育论坛，罗小蕾小学语文阅读教学中培养学生语文能力的途径广西教育，曾林林阐述小学语文教学期间如何培养学生的朗读能力中华少年，郭金花让朗读成为语文课堂的亮丽风景浅谈小学语提高朗读能力并不是朝夕的事情，是需要循序渐进的，所以，在训练中要对每个时期学生认知特点进行把握，让学生先正确朗读再流利朗读，之后有感情地朗读。在逐步加深中，让学生可以步步提高朗读水平，并深入理解课文。如在学习小木偶的故事中，理解每个人物的心情，之后分小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法论文原稿朗读能力，循序渐进提高学生朗读水平在阅读学习过程中，朗读与对课文的理解是相辅相成的。想要进行朗读教学，就必须要有感情地朗读课文，必须对课文内容有了解，而遍遍有感情地朗读课文，能够让学生加深对课文内容的理解。如在学习为中华崛起而读书中，小学生还不能对课，对于朗读并没有太大的兴趣......”。

3、“.....这时就需要语文教师从学生层面入手，尊重每个朗读的学生，耐心细心地引导他们接受朗读学会朗读，让语文阅读课堂气氛更加融洽和谐。另外，语文教师可以利用多媒体设备培养小学生的朗读兴趣，如关系着阅读量的积累程度，从中能够看出个人的语文素养高低。为了能够让学生对于朗读有浓厚的兴趣，提高学生朗读能力，教师就需要在课堂中让学生多阅读些优秀的文章，在朗读中更好地体会作者传递的感情，让阅读从朗读入手，在朗读中对阅读有更加深厚的兴趣。尤其是小学生对每个时期学生认知特点进行把握，让学生读多多进行表扬，提高他们学习的自信心，让表扬成为他们继续朗读的大动力。此外，很多小学生由于发音或者情感问作者传递的情感小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法论文原稿。注重评读，使学生读中求新小学生还处于朗读水平并不高的阶段，但他们能够对文章进行评读。激发学生的朗读兴趣，不过分追求朗读技巧在语文阅读的朗读中，学生所有知觉器官会被充分调用起来，并且朗小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法论文原稿体上把握文章内容。当学生感知文中思想与作者情感后，再指导学生有感情地朗读......”。

4、“.....学生就会用坚定的语气朗读文章，通过自身的感悟与对语言力度的把握更好地理解文章。同时，提高朗读能力并不是朝夕的事情，是需要循序渐进的，所以，在训练中要卫有自己的理解。这时再让学生朗读文章，学生会带有感情地朗读，也能够对这节课文记忆深刻。注重评读，使学生读中求新小学生还处于朗读水平并不高的阶段，但他们能够对文章进行评读。结合理解训练学生朗读能力，循序渐进提高学生朗读水平在阅读学习过程中，朗读与对课文多多进行表扬，提高他们学习的自信心，让表扬成为他们继续朗读的大动力。此外，很多小学生由于发音或者情感问题，对于朗读并没有太大的兴趣，这样就会影响到学生阅读技能与朗读技能的提高，这时就需要语文教师从学生层面入手，尊重每个朗读的学生，耐心细心地引导他们接激发学生的朗读兴趣，不过分追求朗读技巧在语文阅读的朗读中，学生所有知觉器官会被充分调用起来，并且朗读关系着阅读量的积累程度，从中能够看出个人的语文素养高低。为了能够让学生对于朗读有浓厚的兴趣，提高学生朗读能力，教师就需要在课堂中让学生多阅读些优秀的文内容。当学生感知文中思想与作者情感后，再指导学生有感情地朗读，这样就会收到事半功倍的效果......”。

5、“.....通过自身的感悟与对语言力度的把握更好地理解文章。同时，提高朗读能力并不是朝夕的事情，是需要循序渐进的，所以，在训练中要对每个时期学西教育，曾林林阐述小学语文教学期间如何培养学生的朗读能力中华少年，郭金花让朗读成为语文课堂的亮丽风景浅谈小学语文阅读教学中的朗读华夏教师，黄宏桂小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨课程教育研究，张桂花小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨阅读教学中的朗读华夏教师，黄宏桂小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨课程教育研究，张桂花小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨课外语文，吴彩焕小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究中国农村教育，作者简介刘文丽，女，年生，福建省南安市人色朗读课文，让学生分析课文内容，更好地感受文章大意以及更好地感受作者传递的情感小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法论文原稿小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法论文原稿。参考文献潘瑞婷小學高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效小学语文阅读教学中培养学生朗读能力的方法论文原稿认知特点进行把握，让学生先正确朗读再流利朗读，之后有感情地朗读......”。

6、“.....语文学科作为社科类文学类的学科，基本上学生学起来没有太多的困难，所以教师在讲授的时候也非常轻松，小学语文课堂如何落实新课改开展情感教育论文原稿感教育论文原稿小学语文课堂如何落实新课改开展情感教育论文原稿。关键词新形势小学语文新课改情感教育学生发展创新教学理念，做到以生为也是促进学生全面发展的重要方法。在教学实践中，笔者发现小学语文课堂开展情感教学有着得天独厚的优势，无论是教学素材还是教学模式都为情感教学进学生情感的发展。在开展情感情境教学的过程中，多媒体及时的应用为情境教学的开展提供了很多的便利，夯实了相应的技术条件，为构建多样化的针对文言文文章，如论语孟子等等。对于近现代的文章，情感教育的素材颇多，如鲁迅全集朱自清全集等等。对于小说等艺术类文章，可以阅读水浒传西游记战展阅读素材，不但可以让学生开阔视野，还能让学生熟悉多形式多题材的文章，促进学生情感的发展。开展语文阅读的时候，教师可以结合学生的基本情况的全面发展。鉴于此，线的语文教师要不断的革新教学思维，完善教学理念，适当的拓展阅读素材，促进学生的情感发展。小学生在阅读的时候，在素材的学生的文学素养和塑造人格魅力......”。

7、“.....教学内容也较为复杂，包括基础知识的讲授阅读教学写作教学古诗词教学等。其中阅读教学近习目的越具体化，如我学习是因为妈妈会给我钱我上学因为有朋友和我块玩等等，这种学习对于他们只是种日常的活动，可以很容易地被兴趣而影响和左右。趣味教学方法与常规教学方法的对比教师要是随着年龄而直在变化的刚开始会对学习的外部表象感兴趣，逐渐会倾向于对所学习的内容感兴趣从对学习片面概括的了解，到慢慢对不同学科的不同内容产生兴趣从被简单形象的事物吸引，到开始主动接受学习抽象的知识。如何让小学数学课堂教学趣味化生活化论文原稿。学习动机根据调查结果显示，在小学生身上如何让小学数学课堂教学趣味化生活化论文原稿学的潜在之美。但这种意识不是每个学生都有的，因此为了激发学生的这种意识，讲究数学知识来源和用途，联系具体的生活实际是关键，这样掌握知识，在生活中应用知识就变得得心应手，在学习之间各个数字的认识时，可以设计些小游戏，如找到门牌号，快速翻书找到制定页码的练习。因此，用数学的应用价值充分。直观包括实物模像言语种类型，特点是可以直接接触，也就是可观，可触，这种特点可以为课堂教学提供很好的工具......”。

8、“.....现而发，促小学语文课堂如何落实新课改开展情感教育论文原稿，给学生安排定的自主阅读任务，比如中华传统文化源远流长，优秀的传统思想对学生的发展有着至关重要的影响。为此，教师可以让学生针对性的阅读些选取上具有开放性，但是也必须在定的范围之内。小学语文的阅读不局限于教材，但是也不能完全脱离语文性，为此这里的开放性也是有定度的，适当的拓些年在语文教学中的地位愈加重要，表现为各类考试中国所占的分值居高不下，最为重要的是学生通过文章的阅读可以得到情感和价值观的熏陶，促进学生巧深中，让学生可以步步提高朗读水平，并深入理解课文。如在学习小木偶的故事中，理解每个人物的心情，之后分角色朗读课文，让学生分析课文内容，更好地感受文章大意以及更好地感受作者传递的情成的。想要进行朗读教学，就必须要有感情地朗读课文，必须对课文内容有了解，而遍遍有感情地朗读课文，能够让学生加深对课文内容的理解。如在学习为中华崛起而读书中，小学生还不能对课文内涵有深入的了解，这时教师就需要让学生理解文中的关键字词，之后从整体上把握文内涵有深入的了解，这时教师就需要让学生理解文中的关键字词......”。

9、“.....当学生感知文中思想与作者情感后，再指导学生有感情地朗读，这样就会收到事半功倍的效果，学生就会用坚定的语气朗读文章，通过自身的感悟与对语言力度的把握更好地理解文章。同时课外语文，吴彩焕小学语文教学应注重学生阅读能力的培养研究中国农村教育，作者简介刘文丽，女，年生，福建省南安市人，本科学历，级教师，主要从事小学教育教学研究。结合理解训练学生朗读能力，循序渐进提高学生朗读水平在阅读学习过程中，朗读与对课文的理解是相辅，本科学历，级教师，主要从事小学教育教学研究。参考文献潘瑞婷小學高年级语文个性化阅读教学中提高学生朗读能力的有效方法考试周刊，陈云飞小学语文阅读课教学中学生朗读能力培养的策略研究读写算素质教育论坛，罗小蕾小学语文阅读教学中培养学生语文能力的途径法考试周刊，陈云飞小学语文阅读课教学中学生朗读能力培养的策略研究读写算素质教育论坛，罗小蕾小学语文阅读教学中培养学生语文能力的途径广西教育，曾林林阐述小学语文教学期间如何培养学生的朗读能力中华少年，郭金花让朗读成为语文课堂的亮丽风景浅谈小学语提高朗读能力并不是朝夕的事情，是需要循序渐进的，所以......”。