1、“.....养成自主学习和探索式学习的好习惯，综合运用各专业特点查漏补缺互补优势，从而达到更好的学习效果。通过疏导学生消极的学业情任务驱动法结合学业情绪在临床医学概论教学中的效果分析论文原稿通过结合教学目标和实际教学情况为学生设定合适的教学任务，并指导学生完成任务的具体做法，在学生任务完成后进行总结归纳，从而让学生更好地掌握知识。本研究通过选择我校级非临床医学专业的学生作为本堂教学和学业成就等直接相关的各种情绪体验......”。

2、“.....情绪反应是影响学生学习效果的重要因素。临床医学概论是国家规定高等医药院校非临床医学专业学生的必修课程。传统教学方法较为研究组成绩明显优于对照组。如表。统计分析数据分析采用统计软件进行，结果问卷调查结果发放问卷份，收回份，回收率。结果表明研究组放松情绪自豪情绪以及焦虑情绪分别为，和资料与方法般资料选择我校级非临床医学专业的学生作为本次研究入组对象探讨任务驱动法结合学业情绪在临床医学概论教学中的效果......”。

3、“.....两个班专业数量无统计学差异。学生设定合适的教学任务并引导学生有针对性有目的性地学习，可以提高学生学习主动性和学习效率，减少学习盲目性，做到重点突出，从而提高学习效果。本研究选择我校级非临床医学专业的学生作为本次研究入卷调查，对问卷调查的结果进行分析总结，针对性地对学生进行情绪调节和心理疏导。关键词任务驱动法学业情绪临床医学概论教学效果临床医学概论对于非临床医学专业的学生来说是门非专业必修课程......”。

4、“.....可以提高学生学习主动性和学习效率，减少学习盲目性，做到重点突出，从而提高学习效果。本研究选择我校级非临床医学专业的学生作为本次研究入组对象探讨任务驱大，而学生医学基础知识薄弱，对于临床医学概论中繁多的临床医学相关概念知识兴趣不高接受程度较差，容易引起学生负面的学习情绪，学生学习兴趣较低学习动机不强，从而影响学生课堂教学效果和学习成绩......”。

5、“.....详细情况如下报道。任务驱动法结合学业情绪在临床医学概论教学中的效果分析论文原稿。果和学习成绩。传统教学过程中学生单纯依靠机械记忆学习，方式较为被动，学习兴趣低，学生只满足于应付理论考试，缺少自主创新式学习，教学效果不理想。任务驱动法结合学业情绪是种新的教学方式，通过为业情绪在临床医学概论教学中的效果。随机抽取两个班级分别作为研究组和对照组，两个班专业数量无统计学差异......”。

6、“.....均由同位老师上课。对照组采用传统的教学方法，不对学生作学业情绪繁多学时少跨度大，而学生医学基础知识薄弱，对于临床医学概论中繁多的临床医学相关概念知识兴趣不高接受程度较差，容易引起学生负面的学习情绪，学生学习兴趣较低学习动机不强，从而影响学生课堂教学效动法结合学业情绪在临床医学概论教学中的效果。详细情况如下报道。任务驱动法结合学业情绪在临床医学概论教学中的效果分析论文原稿......”。

7、“.....并进行学业情绪问统教学过程中学生单纯依靠机械记忆学习，方式较为被动，学习兴趣低，学生只满足于应付理论考试，缺少自主创新式学习，教学效果不理想。任务驱动法结合学业情绪是种新的教学方式，通过为学生设定合适的教调整疏导，研究组采用任务驱动法进行教学并结合学业情绪疏导干预。关键词任务驱动法学业情绪临床医学概论教学效果临床医学概论对于非临床医学专业的学生来说是门非专业必修课程......”。

8、“.....差异有统计学意义。考试成绩对比对比两组学生理论考核成绩，研究组成绩明显优于对照组。如表。资料与方法般资料选择我校级非临床医学专业的学生作为本次研究入组对象探讨任务驱动法结合学生，王微，祝恩智医技训练学习动机与压力知觉及积极学业情绪的相关性研究教育教学论坛，李庆钰，杨春丽，林凯，等任务驱动法结合学业情绪在临床医学概论教学中的效果医学教育研究与实践，统计分，唤醒羞愧等情绪是促进学生学习的动力情绪......”。

9、“.....因此，增加学生的学业情绪方面的疏导也是相当重要的教学环节。参考文献陈小平临床医学本科生基础医学课程学业情绪特次研究入组对象探讨任务驱动法结合学业情绪在临床医学概论教学中的效果。研究结果表明，研究组放松情绪和自豪情绪等积极情绪高于对照组，焦虑情绪等消极情绪低于对照组。学业情绪会对学生成绩造成影响，单调，主要依靠学生自主机械记忆力，很容易造成学生学习枯燥疲劳，学习效果般......”。