1、“.....根據小组在课堂上的发言情况任务完成情况整体考试成绩，作为评价依据，在学转变自身教学理念，找准自身定位，为学生创造个自主合作学习的环境，再适当参与，让学生整合团队力量去思考并完成任务。比如说在学习完物种的多样性这章节的知识点后，教师可以布置个知识点总结的任务，个小组名成员，小组长明确分工，位组员分别负责生物分组合作学习在初中生物教学中的运用论文原稿试论分组合作学习在初中生物教学中的运用名师在线，徐超生物课堂因合作而精彩合作学习在初中生物教学中的应用研究才智，。摘要分组合作学习是种高效学习方式，应用于初中生物教学中，能够培养学生团结协作友爱互助的精神......”。

2、“.....有些同学可能学习能力稍差，又不努力，可能往往思想比较活跃，能够引导组员从独特的视角看待问题课堂随机分组法。遇到些比较具有讨论性或实践性的问题，可以让学生根据兴趣爱好关系好坏自由组合，让课堂氛围活跃起来。参考文献叶翠学生自主学习方式的新探旁观者，影响了教学效果。初中生物教学中分组合作学习的实施策略根据教学需求，采用合理分组方式在初中生物教学中，开展分组合作学习，可采用以下两种分组方式学期分组法。在学期初，按照合作学习需求，选择性别兴趣爱好学习水平学习能力等方面存在差异的分组合作学习，是新课改背景下生物教学的新要求......”。

3、“.....却存在以下几个问题分组合作学习流于形式化。为了迎合学校管理要求，教师在开学初通常会将学生按照座位顺序分为人或人小组，符合了合作学习的要求，但在课堂上，大部分教师仍然沿用传统题。总的来说，在初中生物教学中，应用这教学模式，有以下两个优势营造良性的竞争学习氛围，提高学生的学习积极性。分组合作学习的模式，给了学生个表达自己的平台，让学生能够在个相对小众的环境下表达自己所思所想，使自己的解题思路更加清晰培养学生的文原稿。关键词分组合作学习初中生物教学运用初中生物教学以班级为单元展开，在个班级中，学生成绩总有好差之分，成绩好的同学往往是课堂上的焦点......”。

4、“.....而成绩差的同学，恨不得缩在角落里，希望老师不要让自己回答问题，这样的学习现状其实是动游动在水中，乌贼能够通过漏斗喷水腕的摆动令身体急速倒退，青蛙能靠着发达的后肢及脚趾间的蹼游动，再比如说陆生生物，有猫狗狮子老虎等，通常都是靠肢行走奔跑的。记录官负责将同学们的发言简短地记录下来，进行归纳总结，同时发言人在讨论的时候默默度高，需要花费较长的时间，因此，教师应该根据教学内容，选择具有研究探讨价值的题目，作为分组合作学习模式的启动点，同时让学生明晰谈论的重点，明确合作学习的流程，确保各个小组都能够有所收获。比如说，在进行北师大版年级上册生物教学时......”。

5、“.....实现互助学习。每个学生在生物学习过程中，会在不同方向体现出优势，分组合作学习实现了学生之间优势的互补，充分体现了学生的价值，让同学们在学习过程中能够互相帮助，令全体小组成员受益分组合作学习在初中生物教学中的运用论文原稿。导学生积极主动学习，找准自身在小组中的定位，认清自己的优势和劣势吗，努力弥补自己的不足，全面提升生物综合素质。初中生物教学中分组合作学习实施存在的问题分组合作学习是种新型教学模式，可有效促进班级整体在学习过程中的融合，有效解决两极分化的物教学效率，教师应该进行分层教学设计，关注每个学生个体......”。

6、“.....在整体教学基础上，根据学生的学习特点，给予适当的点拨，让学生迅速吸收课堂知识。在此过程中，由于教师精力有限，可以采用分组合作学习的方式，不利于学生身心健康成长的。为了有效改善这现状，教师应该优化教学设计，采用分组合作学习的策略，让学生在团队氛围中学习，明确责任分工，融合众人之长，共同学习，共同进步，培养学生团结协作的精神，同时通过小组内或小组间的竞争，激发学生的求胜心，织语言分组合作学习在初中生物教学中的运用论文原稿。教师适当参与，促进师生互动在课程标准中，提出了让学生自主合作，进行学习与探究的要求......”。

7、“.....而教师只是学习活动的引导者和组织者分组合作学习在初中生物教学中的运用物运动的方式这知识点，教师在课堂开始的时候，让学生进行合作学习，小组长明确分工，确定记录官发言人的角色，再开始讨论，组员们都很踊跃地将自己所知的动物运动的方式说了出来，由组员补充同类运动方式的动物的名称，比如说水生生物，鱼儿能够靠着鱼鳍学生们互帮互助，合理设置任务，鼓励学生通过自主思考，借助团队的力量解决问题，提升学生课堂参与度，激发其主观能动性分组合作学习在初中生物教学中的运用论文原稿。合理设置学习任务，确立有效学习方法相对而言，合作学习流程较为复杂......”。

8、“.....教师的责任，在于向学生传输自己的知识和想法，帮助学生掌握学科知识，但是在系统化的教学过程中，由于每个学生的个人经历情感体验的差异性，对于语生物知识的学习能力和接收速度是不同的，节课下来，学生在知识掌握程度上会存在定的差异。为了提升结束后评选出最佳合作学习小组奖及进步最大小组奖，让学生能够真正感受到团结协作的力量，从而提升小组凝聚力。同时，为了让小组成员都能够积极参与到合作学习的过程中，应该积极实施小组角色轮换制度，让每个成员都有发言的机会......”。

9、“.....同时制定标准，共同商讨知识点总结所用的方式，并规定任务完成的时间，在规定期限内将知识总结本上交。在此期间，教师应该关注各个小组的合作学习进展，对小组合作的成果予以客观的造良好的竞争学习氛围。在实践过程中，教师应该把握好分组合作学习的应用原则，根据教学需求，采用合理分组方式，合理设置学习任务，确立有效学习方法，适当参与，促进师生互动，完善教学评价机制，强调合作学习过程。在这种教学趋势中，教师应该积极求变索初中生物教学中电子学案的研究与实践中初中信息技术教育，林慧娜探究性学习策略在初中生物教学中的运用以鸟的生殖和发育为例中学理科园地......”。