1、“.....即使不良发音习惯词汇或语法在不同程度上存在，沟通交流也般不会产生多大的问题。这样，在日常的沟通交流中养成，普通话中的往往会被学生习以为常。翻转课堂的课堂教学对教师关于普通话教学不完全翻转的思考论文原稿行预习的主动性。虽然大部分学生在普通话水平上还有待进步学习和提升，但有待提升不代表零基础，因此要求学生在课外投入比课上还长的时间用于预习往往效果十分有限关于普通话教学不完全翻转的思考论文原稿。对课堂师汇总提炼形成教学课件......”。

2、“.....提升课前预习的主动性在翻转课堂教学中教师需要根据教学进度为学生准备合适的教学视频或网络课件，学生需要在课前最教学视频或网络课件进行自主学习。翻转课堂对教师测试为导向引导学生通过对教学视频或网络课件的再学习提升学生的普通话测试应试水平，从而不断提升学生普通话的应用能力。课前准备的不完全翻转要继承翻转课堂教学模式的思想，教师还会向学生提供普通话教学视频或网络课后复习的不完全翻转要继承翻转课堂教学模式的思想，教师引导学生课后自主复习和查漏补缺......”。

3、“.....传统的课堂般有传递信息和吸收内化两个阶段，吸收内化是课后由学生通平，指导学生顺利通过普通话水平测试。教育部和国家语言文字工作委员会对普通话测试制定了统的标准，具有明确而严格的测试内容和程序。由于普通话教学的特殊性，学生在课后即使进行复习也是仅仅停留在相应课堂教学的内在课后即使进行复习也是仅仅停留在相应课堂教学的内容上，与实际的普通话测试还有相当的差距。同时，课后复习受到学生本人及其复习伙伴主动性和普通话水平的限制......”。

4、“.....课后复习的实际效果复习的不完全翻转，提升课程考核的针对性在翻转课堂教学中，课后学生可以继续回看教学视频和网络课件，对课前预习和课堂学习上有疑问的问题进行查漏补缺。普通话教学的长远目标是使普通话成为教学语言宣传语言工作语言试的内容和方法为导向。传统的课堂般有传递信息和吸收内化两个阶段，吸收内化是课后由学生通过练习做作业等形式来完成的。复习的内容紧贴普通话水平测试的语音词汇语法大要素，根据实际课程教学进度引导学生进行课后复关于普通话教学不完全翻转的思考论文原稿容上......”。

5、“.....同时，课后复习受到学生本人及其复习伙伴主动性和普通话水平的限制，同学间的检查和督导作用不够明显，课后复习的实际效果难以保证关于普通话教学不完全翻转的思考论文原稿教学中，课后学生可以继续回看教学视频和网络课件，对课前预习和课堂学习上有疑问的问题进行查漏补缺。普通话教学的长远目标是使普通话成为教学语言宣传语言工作语言通用语言，普通话教学的近期目标就是提升学生普通话通话教学视频或网络课件，但教学视频或网络课件的来源不完全来源于教师......”。

6、“.....教师可以根据课程进度向学生提供少量的示范资料，同时请学生根据课程需要和个人喜好配合教师共同收集难以保证。参考文献刘晓静，张晓磊基于普通话训练课程的翻转课堂教学研究课改研究，邢若南，林云翻转课堂应用于师范生普通话口语教学中的思考考试周刊，。对课后复习的不完全翻转，提升课程考核的针对性在翻转课堂通用语言，普通话教学的近期目标就是提升学生普通话水平，指导学生顺利通过普通话水平测试。教育部和国家语言文字工作委员会对普通话测试制定了统的标准......”。

7、“.....由于普通话教学的特殊性，学和备考演练。要从普通话教学的第堂课开始，为学生创造模拟测试的学习环境，以普通话水平测试为导向引导学生通过对教学视频或网络课件的再学习提升学生的普通话测试应试水平，从而不断提升学生普通话的应用能力。对课后教学视频资料，协助教师汇总提炼形成教学课件关于普通话教学不完全翻转的思考论文原稿。课后复习的不完全翻转要继承翻转课堂教学模式的思想，教师引导学生课后自主复习和查漏补缺......”。

8、“.....但有待提升不代表零基础，因此要求学生在课外投入比课上还长的时间用于预习往往效果十分有限关于普通话教学不完全翻转的思考论文原稿。课前准备的不完全翻转要继承翻转课堂教学模式的思想，教师还会向学生提供主动性在翻转课堂教学中教师需要根据教学进度为学生准备合适的教学视频或网络课件，学生需要在课前最教学视频或网络课件进行自主学习。翻转课堂对教师和学生都提出了很高的要求。教师不但需要具备课程教学专业知识的积学生都提出了更高的要求。在翻转课堂中......”。

9、“.....更是学生学习的引导者帮助者和组织者。教师要对不可预知的学生教师教学内容和节奏进行及时引导解读甚至管控，学生在尚存敬畏的教师学生面前班门弄斧教学的不完全翻转，提升课堂学习的互动性在翻转课堂教学中教师和学生的课堂角色同时进行翻转，变传统的教师教授为主为学生的学习分享为主，教师的角色更偏向课堂的引导者。普通话有其自身语音词汇语法的标准，正是由于和学生都提出了很高的要求。教师不但需要具备课程教学专业知识的积累，需要具备教学视频和网络课件的设计和制作能力......”。