1、“.....要注意到学生的个体差异，不同学生的阅读能力是不同的，部分教师在实际教学过程中，并不注重学生的差异，没有结合学生的实究学周刊，南旺军初中语文阅读教学的精细化指导策略探究课程教育研究，作者简介王路艳，女，年生，江苏东海人，本科，中级职称，研究方向为中学生阅读方法作文升格精細化阅读教学不仅仅指的是学生对课文字面意思的理解，学生还需要对课文中所蕴含的思想情感进行定的领悟中学语文阅读教学的精细化指导策略探究论文原稿，教师在教学过程中应该带领学生进行阅读场景的构建。把课文与生活实践相关联，进行有效的课文阅读体验，让学生设身处地地理解文章所表达出的内涵。良好阅读环境的建立，有助于阅读教学质量的提高......”。

2、“.....阅读涉猎内容丰富繁杂，若要使学生进行有效的染。教师在课堂设计中，不应该采用味独自讲解知识点，平铺直叙的方式，这种情况下学生极容易出现困意。因此，般课堂分钟，教师可以进行导入新课，讲解知识点，检测学生对知识的理解，讲新知识不要超过分钟，从而使学生的大脑活跃起来。教师在课堂教学中应掌握语气语调肢体语言的结合学生的实际特点进行教学，使得学生阅读技能无法得到有效的提升，以至于忽略学生阅读技能的培养，导致其在学习过程中学习能力减弱，学习效率低，导致教师课堂教学的压力加大。因此教师应该充分考虑每位学生的差异性，将课堂教学更加细致化，充分调动每位学生的学习积极性......”。

3、“.....在定程度上教师的传统讲课方式中缺乏与学生的互动环节，使学生上课兴趣大幅度减弱，导致学生的课程参与度低，在定程度上加大了教师的授课难度。因此，新课程标准中，对语文老师的授课方式与以及教学手段都是对现代文知识点的逐步讲解，教学方法使用讲练结合法，教学过程中多为教师独自讲解，致使学生对课程失去兴趣，不利于学生语文思维的培养。同时，落后的语文阅读方法也会导致学生进行语文思维的培养时走进误区，无法满足学生对阅读的需求，在学生未来的阅读发展中跚词显示了父亲的身体不灵便，为后文父亲买橘子的过程进行了铺垫。再比如怕茶房不妥帖，颇踌躇了会他踌躇了会......”。

4、“.....充分体现作者不放心的心理活动。这样逐字逐句地精讲会使学生最高效地认识理解课文文本。逐字逐句地讲解过程相对枯燥，学生阅读环境差教学环境差导致学生学习效率降低，在语文学科的学习中，缺乏相应的教学用具，导致中学语文阅读教学的精细化指导无法有效开展。语文阅读涉及广泛，教学氛围不理想是阻碍学生阅读能力发展的重要问题。中学语文阅读教学的精细化指导策略探究论文原稿。对于精提高。中学语文阅读教学的精细化指导问题教育教学方式方法落后现今，语文教学方式有待更新的首要原因是，教师的观念受传统应试教育思想的限制，无法意识到创新观念对语文学科教育教学的重要性，教学模式依旧是枯燥的课本讲解。例如，对鲁迅的文章进行讲解时......”。

5、“.....学生阅读环境差教学环境差导致学生学习效率降低，在语文学科的学习中，缺乏相应的教学用具，导致中学语文阅读教学的精细化指导无法有效开展。语文阅读涉及广泛，教学氛围不理想是阻碍学生阅读能力发展的重要问题。中学语文阅读教学的精细化指导策略探究论文原稿生的课堂参与度。中学语文阅读教学的精细化指导问题教育教学方式方法落后现今，语文教学方式有待更新的首要原因是，教师的观念受传统应试教育思想的限制，无法意识到创新观念对语文学科教育教学的重要性，教学模式依旧是枯燥的课本讲解。例如，对鲁迅的文章进行讲解时，其教学目用抑扬顿挫的语气和夸张的肢体语言......”。

6、“.....让学生能够跟上教师所带领的课堂的节奏，调整好自己的学习情绪。与学生互动程度低在传统教学过程中所使用的教学方式已经不能满足学生对语文阅读的需求，在定程度上教师的传统讲课方式中缺乏与学生的互动环节，因此教师应改变课堂教学过程中的方式方法，提高课堂趣味性。教师可设臵些课堂游戏，设臵相应的奖励措施，使学生积极踊跃地参与到课堂教学活动中。相较于枯燥的讲解过程，趣味课堂的产生能够最大程度上缓解教师的授课压力并提高学生对知识的理解程度，使学生的阅读兴趣提高，提升化阅读教学的开展，教师可以先将阅进行细化，在课程设计中从用来构成文章的基本要素最基本的字词句这些要点展开分析，确保学生理解每个字每个词的含义......”。

7、“.....增加学生的语文常识，为语文阅读的教学进行基础分析。例如背影这篇课文提到蹒跚地走到铁道边，这句话中的段都是对现代文知识点的逐步讲解，教学方法使用讲练结合法，教学过程中多为教师独自讲解，致使学生对课程失去兴趣，不利于学生语文思维的培养。同时，落后的语文阅读方法也会导致学生进行语文思维的培养时走进误区，无法满足学生对阅读的需求，在学生未来的阅读发展中具有阻碍性学生上课兴趣大幅度减弱，导致学生的课程参与度低，在定程度上加大了教师的授课难度。因此，新课程标准中，对语文老师的授课方式与授课内容做出了新的要求。中学语文阅读教学的精细化指导策略分析创新教育教学方式方法中学语文教学过程中......”。

8、“.....不应该采用味独自讲解知识点，平铺直叙的方式，这种情况下学生极容易出现困意。因此，般课堂分钟，教师可以进行导入新课，讲解知识点，检测学生对知识的理解，讲新知识不要超过分钟，从而使学生的大脑活跃起来。教师在课堂教学中应掌握语气语调肢体语言的把控，比如需际特点进行教学，使得学生阅读技能无法得到有效的提升，以至于忽略学生阅读技能的培养，导致其在学习过程中学习能力减弱，学习效率低，导致教师课堂教学的压力加大。因此教师应该充分考虑每位学生的差异性，将课堂教学更加细致化，充分调动每位学生的学习积极性，采取适当的方法体会，为达到这样的目的......”。

9、“.....把课文与生活实践相关联，进行有效的课文阅读体验，让学生设身处地地理解文章所表达出的内涵。良好阅读环境的建立，有助于阅读教学质量的提高，更是提高学生学习效率的关键举措，阅读涉猎内容丰富繁杂读，必须改善学生的阅读环境。增加与学生互动程度在教学过程中，教师应将主讲人的身份进行转变，变成课堂的引领者。中学语文阅读教学的精细化指导策略探究论文原稿。参考文献马杰中学语文阅读教学的精细化指导策略探究考试周刊，朱娅初中语文阅读教学的精细化指导策略控，比如需要用抑扬顿挫的语气和夸张的肢体语言，让学生明确认知到知识点的轻重，让学生能够跟上教师所带领的课堂的节奏，调整好自己的学习情绪......”。