1、“.....吸收各方成果有选择性借鉴的基础上，结合本校实际，进行了些探索和尝试。从社区入手于实践中找勾连抽象性是学术论文难读的重要原因。费孝通先生在书中运用了大量形象化的比喻和生动的生活实例来证明观点，增加可读性。后记部分指出乡土中国采用的是社区分析的研究方法，即回归到微观层面的具体现象入手，通过剖析提炼得出宏观认识。书本村的文化产业，注重特色开发。给予多项福利补贴，提供农业现代化辅助设施及指导，帮助农民增产增收。政策下乡时根据村庄实情逐渐展开。通过村民座谈会政策宣讲实地走访等方式，提高村民的统认识。发生冲突纠纷时，合理利用乡间长者们的力量进行调解。关键词乡土中国整本书阅读实践中图分类号文献标识码文章编号黄瑛乡土中国整本书阅读的教学实践探索课外语文，年乡土中国进入统编版高中乡土中国整本书阅读的教学实践探索论文原稿单位的更大范围的熟人社会......”。

2、“.....注重发挥传统的优势社区居民由于重关系重交情，传统的礼俗观念得到了继承弘扬。出不闭户等现象把社区当作家等观念很容易在社区产生。不守规矩勤劳能干见面傲慢无礼乐于助人或村委会服务人员帮忙宣读解读后自行签字或按手印。空巢老人居多。年轻人大都搬入城镇商品住宅或在外打工读书，逢年过节回家。政府重视村庄的文化保留建设，开发本村的文化产业，注重特色开发。同家族成员基本安置在同小区，按照父系即男方家庭划分，女方的血缘亲属往往不在同社区。家族成员基本在小区内经常碰面，互相熟识所住楼栋和门牌号。搬迁入新宅等家庭大事都会邀请家族成员聚餐，往往例来证明观点，增加可读性。后记部分指出乡土中国采用的是社区分析的研究方法......”。

3、“.....书中很多结论都基于乡野的实际考察。因此，结合学生的生活实践，寻找到勾连书本论述的已有认知或具体经验，是帮助理解抽象概念阅读该书的种方法。社区词最早见于费孝通先生的翻译作品，乡土中国后记指出现代社会学的个趋势就是社区研究。学生在生活中基关键词乡土中国整本书阅读实践中图分类号文献标识码文章编号黄瑛乡土中国整本书阅读的教学实践探索课外语文，年乡土中国进入统编版高中语文必修教材，成为高中生必读的学术著作类整本书。温儒敏先生在乡土中国导读中中肯详细地介绍了阅读该书的意义方法等，为广大师生提供了具体有益的指导，比如先粗后细抓概念厘清思路等阅读方法。近两年，乡土中国整本书阅读的研讨不断深入，取得了有价作品里反映过去时代典型人物的内容，比如鲁迅呐喊赵树理小黑结婚路遥平凡的世界萧红呼兰河传等。这些都以形象化手段将社会思考融入小说创作中。深入阅读不同类型的作品......”。

4、“.....构建庞大的阅读体系。特别推荐赛珍珠的诺贝尔获奖作品大地，位在中国生活长达年的美国女作家，以独特眼光观察中国乡土社会的生存状态，写出了农民灵魂的几个侧面。总之，乡土中国作为整本书阅读必读书目，对学力，进行实地访察研究体验，将材料进行现象级提升，进入理论分析的层次。由此再读原著，将收获更多，有助真正实现由粗到细深度学习。辐射性阅读，在更广视域下提升能力经典作品常读常新，乡土中国在教材的必修上册，但考虑整本书阅读能力提升的需要，我们将阅读贯穿于高高两学年，就书中内容进行辐射性阅读，将书中提到的作品例证等选择后有针对性地补充拓展阅读，由个点展开到个面，由本书联系材设计的思路匠心，又将社会学著作的阅读还原到联系社会回归生活的本质思考，既符合新课标情境式教学的真实需求，又能将书中的研究方法运用于实践，有助于实现思维进阶。本区域永久保留村的访察报告家家户户有耕地......”。

5、“.....但老辈农民对土地有依恋热爱，安土重迁，有乡土情结，不习惯离开自家宅院也不情愿拆迁，守着日出而作，日落而息看节气作农事等传统。保留干活的农具土灶等。即使当下乡土社会的生存状态，写出了农民灵魂的几个侧面。总之，乡土中国作为整本书阅读必读书目，对学生有多方位的阅读价值。从学情出发，关注学生已有认知阅读基础，寻找阅读能力的提升点，将抽象理论与形象化的直接实践间接经验相结合，助力学生成长。不忘文化寻根，接续时代发展，融合学术研究精神，发挥实践与创造能力，全面提升学生的核心素养。参考文献费孝通乡土中国北京人民文学出版社，作者乡土中国整本书阅读的教学实践探索论文原稿有多方位的阅读价值。从学情出发，关注学生已有认知阅读基础，寻找阅读能力的提升点，将抽象理论与形象化的直接实践间接经验相结合，助力学生成长。不忘文化寻根，接续时代发展，融合学术研究精神，发挥实践与创造能力......”。

6、“.....参考文献费孝通乡土中国北京人民文学出版社，作者简介黄瑛，女，年生，江苏张家港人，研究生，中学语文教师，研究方向为高中语文教学区域，读起来不陌生。联系近邻华西村的成功案例，可了解费老的学术观念对实地发展的指导性意义比如钱穆著作。钱穆国学功底深厚，与费孝通中西融合的治学特征各有所长。读钱穆作品，有助于理解费孝通观点传统文化精髓。比如現代中国学术论衡开篇对家国天下社会等概念阐释，精辟有力，可与乡土中国差序格局等章节的同类概念参证解读。乡土特性的经典文学作品。读乡土中国，很多师生会想到文学通阅读玄关。乡土中国是社会学通论，我们从个方向辐射阅读他作品。比如泛读江村经济。江村在苏州区域，读起来不陌生。联系近邻华西村的成功案例，可了解费老的学术观念对实地发展的指导性意义比如钱穆著作。钱穆国学功底深厚，与费孝通中西融合的治学特征各有所长。读钱穆作品......”。

7、“.....比如現代中国学术论衡开篇对家国天下社会等概念阐释，精辟有力，可与乡土中到群书。既丰富学生的阅读，也锻炼学生的思维，多维度提升语文学习能力。比如，乡土中国援引最多的，是论语孟子礼记等传统典籍内容，而这些恰是学生阅读时容易跳过的。教师就需在学生阅读全书基础上，结合教学论语等篇章精讲或专题阅读时，回头再读，设置有价值的问题任务，慢下来，和学生起解惑，打通阅读玄关。乡土中国是社会学通论，我们从个方向辐射阅读他作品。比如泛读江村经济。江村在苏时代物资相对充裕，但村人仍保留勤劳肯干心灵手巧不怕苦累无惧风雨曝晒的淳朴品格，对粮食作物的收成极关心，不浪费土地资源，信奉土地神灶神等，善于用地里长出的东西制作成美食，谨守传统节日风俗文化等。乡土中国整本书阅读的教学实践探索论文原稿。学生通过访察，思考并撰写系列调查报告，将阅读与思考写作相结合，得出了很多有价值的结论。调动了积极性......”。

8、“.....女，年生，江苏张家港人，研究生，中学语文教师，研究方向为高中语文教学让学生结合具体生活实践，选取熟悉的侧重点进行交流，分享阅读感悟，在合作中探究与提升。关注区域文化开展文化风物访察活动乡土中国整本书阅读单元的前个单元是家乡文化生活，将学生生活本区域的文化风物访察和阅读相结合，走进社区，了解基层文化生活，开展对周围环境区域风俗习惯等调查访问的活动，既符合差序格局等章节的同类概念参证解读。乡土特性的经典文学作品。读乡土中国，很多师生会想到文学作品里反映过去时代典型人物的内容，比如鲁迅呐喊赵树理小黑结婚路遥平凡的世界萧红呼兰河传等。这些都以形象化手段将社会思考融入小说创作中。深入阅读不同类型的作品，体会深刻思想，构建庞大的阅读体系。特别推荐赛珍珠的诺贝尔获奖作品大地，位在中国生活长达年的美国女作家......”。

9、“.....将书中提到的作品例证等选择后有针对性地补充拓展阅读，由个点展开到个面，由本书联系到群书。既丰富学生的阅读，也锻炼学生的思维，多维度提升语文学习能力。比如，乡土中国援引最多的，是论语孟子礼记等传统典籍内容，而这些恰是学生阅读时容易跳过的。教师就需在学生阅读全书基础上，结合教学论语等篇章精讲或专题阅读时，回头再读，设置有价值的问题任务，慢下来，和学生起解惑，打很多结论都基于乡野的实际考察。因此，结合学生的生活实践，寻找到勾连书本论述的已有认知或具体经验，是帮助理解抽象概念阅读该书的种方法。社区词最早见于费孝通先生的翻译作品，乡土中国后记指出现代社会学的个趋势就是社区研究。学生在生活中基本能接触到社区词，由此入手在文本与读者之间建桥梁。乡土中国整本书阅读的教学实践探索论文原稿。学生通过访察，思考并撰写系列调查报告文必修教材......”。