1、“.....包含让学和引思两个重要的组成部分，有助于改变过去学生被动阅读的学习模式，通过教师的让和引，充分强化学生在阅读中的自主性，有助于学生深度学习和深度思考，提高学生的语文阅读能力。本文以初中语文教学为例，探索让学引思理文如何利用让学引思培养学生发散思维语文课内外，附注项目基金江苏省盐城市教育科学十规划课题基于让学引思教学主张的农村初中语文真阅读教学策略研究。让学引思理念下的初中语文阅读教学探析论文原稿。借力小组合作，鼓励学生协同解决问题小组合作是让学引思倡导的基本组织学习形式。初中语文教师在阅读课堂中践行让学引思的学习让学引思理念下的初中语文阅读教学探析论文原稿达特点有的觉得可以分析标语常用的修辞手法有的觉得可以分析标语常用的词语还有的认为标语和社会时代活动的关系也可以进行分析。总之，这次活动，教师并没有干预太多......”。

2、“.....在学生发现问题的基础上，教师进步引导学生去深入思考问题，针对不同的方向，教师给出不同的研究方法，让学生继续深入研究探索如组织学生调查当地标语用字情况调查农村家庭香火内容课外交际活动演习之类，就是有利于培养学生语言文字应用能力和分析思考能力的活动，属于语文活动的范畴。在这类活动之中，教师更加不宜包办代替，而是要给学生进行方法上的指导，让学生按照方法指引自主地进行相关的活动，在活动中记录和思考，发展语文能力。老师就组织学生走出课堂，结束之后，教师结合每个小组的发言，把握学生的合作学习情况。又如在学习皇帝的新装文时，教师通过小组合作学习的模式，让学生结合文章刻画的人物特点如皇帝大臣随从骗子小孩等，分析社会的特征与本质。学习完毕之后，让学生充分发挥自己的想象思维，为皇帝的新装进行续写。这种借助小组合作学习模式......”。

3、“.....能够充分改革创新初中语文阅读教学前面我们谈到，传统的初中语文阅读，教师越俎代庖式的精讲多练，使得整个阅读课堂成为了教师讲解的课堂，学生很少有思考和质疑的空间同时，多练的教育理念，让学生的学习时间基本沉浸在题海之中。由于长期缺乏思考，学生所学习的语文知识，经常出现夹生的现象，对知识的认知也有赶鸭子上架之感。和传统的语文阅读模语文阅读教学探析论文原稿。让学引思理念在初中语文阅读中应用的意义发展学生语文核心素养综合以上分析可见让学引思教学模式在初中语文阅读中的运用，是种强化学生学习自主性，重视学生学习思维能力培养的教学模式。和传统的语文阅读模式相比，让学引思理念指导初中语文的阅读教学，能够有效转变教师的阅读指导理念，让教师充分尊重学生文的阅读，能够有效改变学生长期被动学习的模式，发挥学生学习主观能动性，提高学生语文思维能力......”。

4、“.....让学引思理念在初中语文阅读中应用的意义发展学生语文核心素养综合以上分析可见让学引思教学模式在初中语文阅读中的运用，是种强化学生学习自主性，重视学生学习思维能力培养的教学模式。和传统的语文阅读模式相给学生，并通过小组合作学习模式的开展，全面提高学生的语文阅读质量。参考文献王维香初中语文如何利用让学引思培养学生发散思维语文课内外，附注项目基金江苏省盐城市教育科学十规划课题基于让学引思教学主张的农村初中语文真阅读教学策略研究。让学引思理念下的初中语文阅读教学探析论文原稿。改革创新初中语文阅读教学前面我们上的，觉得可以统计下错字率有的发现了标语和般生活说话上的不同，可以进步分析标语的表达特点有的觉得可以分析标语常用的修辞手法有的觉得可以分析标语常用的词语还有的认为标语和社会时代活动的关系也可以进行分析。总之，这次活动，教师并没有干预太多......”。

5、“.....在学生发现问题的基础上，教师进步让学引思理念下的初中语文阅读教学探析论文原稿文阅读的自主性，让学生在自主阅读自主思考的过程中，充分发挥学习的主观能动性，同时提高语文学习思维。这点与核心素养的教育理念不谋而合。同时，学生自主学习能力的提升语文思维能力的提升，也有助于促使其语文核心素养的发展。由此可见，用让学引思教育理念指导初中语文的阅读教学，是发展学生语文核心素养的关键所在。让学引思教育理念指导初中语文的阅读教学，是发展学生语文核心素养的关键所在。问题如果说孔乙己是个充满笑声的悲剧，那么，知识分子范进与孔乙己之间又有什么样的共同点反映了什么样的社会特征问题结合个人原因和社会原因两个角度分析，范进为什么会发疯问题范进是文章着力刻画的人物，分析范进的人物形象......”。

6、“.....比如组织学生调查当地标语用字情况调查农村家庭香火内容课外交际活动演习之类，就是有利于培养学生语言文字应用能力和分析思考能力的活动，属于语文活动的范畴。在这类活动之中，教师更加不宜包办代替，而是要给学生进行方法上的指导，让学生按照方法比，让学引思理念指导初中语文的阅读教学，能够有效转变教师的阅读指导理念，让教师充分尊重学生语文阅读的自主性，让学生在自主阅读自主思考的过程中，充分发挥学习的主观能动性，同时提高语文学习思维。这点与核心素养的教育理念不谋而合。同时，学生自主学习能力的提升语文思维能力的提升，也有助于促使其语文核心素养的发展。由此可见，到，传统的初中语文阅读，教师越俎代庖式的精讲多练，使得整个阅读课堂成为了教师讲解的课堂，学生很少有思考和质疑的空间同时，多练的教育理念......”。

7、“.....由于长期缺乏思考，学生所学习的语文知识，经常出现夹生的现象，对知识的认知也有赶鸭子上架之感。和传统的语文阅读模式相比，教师用让学引思理念指导初中导学生去深入思考问题，针对不同的方向，教师给出不同的研究方法，让学生继续深入研究探索。这样的个过程，最终会让学生获得语文素养的提升。这样的做法，正是让学引思理念所倡導的种教学策略。综上所述，让学引思教育理念指导初中语文阅读，是发挥学生学习主观能动性，培养学生语文阅读思维的有效途径。初中语文教师要转变教育理念，还课堂引自主地进行相关的活动，在活动中记录和思考，发展语文能力。老师就组织学生走出课堂，采集当地公共环境中的各类标语。活动开始之前，教师只规定学生走出课堂去搜集和记录，提出的任务就是从所搜集的标语中发现问题。等学生搜集到定量之后，教师组织学生起交流讨论，分享自己发现的问题......”。

8、“.....有的发现了标语中用字让学引思理念下的初中语文阅读教学探析论文原稿，为皇帝的新装进行续写。这种借助小组合作学习模式，践行让学引思教育理念的方式，能够充分发挥学生语文学习的思维和主观能动性，提高学生语文学习的质量。开展语文学习活动，深化让学引思让学引思不仅要在课堂上进行，还要延伸到课外。课外的开展方式主要就靠语文活动。这里所说的语文活动，主要指在课堂之外进行的切与语言文字应用能力提念在初中语文阅读教学中应用的对策。借力小组合作，鼓励学生协同解决问题小组合作是让学引思倡导的基本组织学习形式。初中语文教师在阅读课堂中践行让学引思的学习理念，可以巧妙借助小组合作学习模式的应用，不仅能够充分体现让学，同时还能实现引思的教学目标。例如上面我们谈到的关于范进中举文的问题设置，为了提高学生的学习效率，教师念，可以巧妙借助小组合作学习模式的应用......”。

9、“.....同时还能实现引思的教学目标。然而，在缺乏学生主体感悟探究和发现的阅读模式下，教师越俎代庖式的讲授，使得阅读题逐渐演变为教师训练学生阅读能力的主要方式。在这样的方式下，精讲和多练仿佛成为了孪生兄弟般，非要通过题海方能巩固学生夹生的语文知识。这样的阅读模式，这样的个过程，最终会让学生获得语文素养的提升。这样的做法，正是让学引思理念所倡導的种教学策略。综上所述，让学引思教育理念指导初中语文阅读，是发挥学生学习主观能动性，培养学生语文阅读思维的有效途径。初中语文教师要转变教育理念，还课堂给学生，并通过小组合作学习模式的开展，全面提高学生的语文阅读质量。参考文献王维香初中语集当地公共环境中的各类标语。活动开始之前，教师只规定学生走出课堂去搜集和记录，提出的任务就是从所搜集的标语中发现问题。等学生搜集到定量之后，教师组织学生起交流讨论，分享自己发现的问题......”。