1、“.....可以和平时课文的朗读训练相结合，也可以要求学生平时尽量多说普通话，营造语境，从而达到潜移默化训练的效果。第，课内外训练相结合，课内结合单元口语交际话题课文等得良好的教学效果，需要强化学生主体意识，让学生知道口语交际的重要作用，不管是对于其以后的人际交往还是职业生涯，让学生能够从思想上重视起来，是他们学好的基础。强化训练老师首先增加学生的心理素质的训练，要想取得良好的教学效果，首先要克服学生自卑胆怯或者自大的心理，让他们在正式的场合中，能够中职语文口语交际教学现状与对策初探论文原稿较为全面，但是也没有其他教材，或者教辅资料。另外，职业学校文化课课时设臵随意性较大，非专业课在部分老师和同学眼中可有可无，因此文化课本身课时难以得到保证......”。

2、“.....中职语文口语交际教学的对策提高认识要想口语交际课取得较好的效果，首先要提高教师和学生对于课程可无的。因此课堂上些同学不敢不愿意参与发言有的学生朗读能力很差，自己无法找准停顿，即使短句子短课文都读得语不成句，磕磕巴巴或者些同学胡乱发言，挑逗其他同学，导致哄堂大笑，课堂秩序混乱。学生根本就没有认识到口语交际能力在未来生活中的重要性。另外中职学生在些较为正式的场合中，常常表现出沉默专门的这个专业，师范生在校接受的教育和普通中学的语文教师样。已经在职的部分职业学校的语文老师是从普通中学转入职教，因此对职业教育文化课缺乏全面准确的认识，教学中轻听说，将口语交际看成调节气氛的附庸现象仍然严重。同时，教师对于口语交际的理论研究也不充分，口语交际发展历史较短......”。

3、“.....职业教育的任务是满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。高素质劳动者，要求有高的职业能力，只有高的专业技术，但是没有强的社会适应能力的人并不能成为高素质人才。而社会适应能力的重要组成部分就是人际交往能力。教量个人交际能力的强弱最显眼的标准，口语表达能力已经成为现代人生存最基础的能力之，也是与人相处与人交往最重要也最基础的工具。同时调查研究显示，毕业生在应聘就业时，大部分用人单位对学生成绩只做参考，甚至不看，但是对求职者的沟通能力表达能力有明确要求，因而提高学生口语交际能力，加强口语交际教口语交际看成调节气氛的附庸现象仍然严重。同时，教师对于口语交际的理论研究也不充分，口语交际发展历史较短......”。

4、“.....教师不能准确把握口语交际教学的内涵目标要求实施策略测评方法等，因为缺乏这方面的理论研究，实际操作效果不佳，也很难取得良好的教学效果。中职语文口语交际教学学习态度，口语交际的场景设臵等都有定的关系。因此提升学生对于口语交际的认识，锻炼其口语交际能力是件重要且急迫的事情。教师现状受长期以来传统重读写轻听说的观念的影响，很多教师对口语交际这部分是直接忽视的。就以江苏教育出版社和凤凰职教联合出版的语文来看，教材分为个板块，阅读与欣赏表达与交流语教学中的应用研究苏州苏州大学，。他们基础薄弱，在口语表达方面出现自卑自大两极分化的现象。他们大部分人在学习上没有成就感，同时观念上也并不重视，不少人认为文化基础课是可有可无的......”。

5、“.....自己无法找准停顿，即使短句子短课文都读得语不成句，中职语文口语交际教学现状与对策初探论文原稿学十分必要。口语交际教学口语交际教学是由教师组织的种理论和实践相结合的教学。般通过理实体化的方法训练学生的口头语言，以提高他们的口语交际能力，培养他们敏锐的思维，以期达到规范流畅礼貌适宜地完成与他人的口语交际，养成良好的语言习惯。中职语文口语交际教学现状与对策初探论文原稿。学是由教师组织的种理论和实践相结合的教学。般通过理实体化的方法训练学生的口头语言，以提高他们的口语交际能力，培养他们敏锐的思维，以期达到规范流畅礼貌适宜地完成与他人的口语交际，养成良好的语言习惯。中职语文口语交际教学现状与对策初探论文原稿。在如今这样个信息化的时代，口语表达能力是衡有天，语文也和英语样......”。

6、“.....形成正式的专业的考评体系，那么相信口语交际定会取得更好的教学效果。参考文献美戴尔卡耐基语言的突破北京中国文联出版公司，中华人民共和国教育部中等职业学校语文教学大纲姜光铭中职学生汉语口语交际能力培养研究南昌江西农业大学，陈慧娟中职口语交际教学现状的重要性和必要性国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，职业教育的任务是满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。高素质劳动者，要求有高的职业能力，只有高的专业技术，但是没有强的社会适应能力的人并不能成为高素质人才。而社会适应能力的重要组成部分就是人际交往能力。口语交际教学口语交际教语文综合实践活动，但是教师授课的重点都放在阅读与欣赏模块，后面两个带而过甚至直接忽略。另方面职业学校的语文教师并没有专门的这个专业......”。

7、“.....已经在职的部分职业学校的语文老师是从普通中学转入职教，因此对职业教育文化课缺乏全面准确的认识，教学中轻听说，将磕磕巴巴或者些同学胡乱发言，挑逗其他同学，导致哄堂大笑，课堂秩序混乱。学生根本就没有认识到口语交际能力在未来生活中的重要性。另外中职学生在些较为正式的场合中，常常表现出沉默用词不当语句不完整思维逻辑不清，但是在和同学相处中又会是完全不同的，甚至可以说能说会道。这种矛盾的出现，可能和学生及对策研究厦门厦门大学，郝建强中职口语交际教学现状与对策研究石家庄河北师范大学，段颖馨中职语文口语教学的现状问题及对策研究長沙湖南师范大学，陈旭光中职语文口语交际教学初探成都川师范大学，何俊提升学生口语交际能力的中职语文教学策略广州广东技术师范学院......”。

8、“.....横向方面包括普通话的运用交际主动性情感态度思想风貌等方面。纵向是指看同个人，他在段时间的学习之后，进行前后对比，肯定其进步，鼓励其进步提升。方式上可以自评同学互评老师评价相结合。自我评价，反思总结同学互评，相互促进教师评价，提出具体建议，以促进学生更好地提升自己。如果未来，教师提供合适的情境模拟，让学生分角色模拟，尽量使每个同学都有表达的机会。课外可以设臵小组，自愿和合适相结合，老师分配任务，让小组成员分工合作完成，最终可以以演讲或者情景剧等形式在课堂展示。第，选择适当的口语话题。课本上的口语交际话题每单元都有，但并不是每个单元都适合我们的学生，自信勇敢地表达自己，展现自己。这就需要多鼓励，多练习......”。

9、“.....其次，强化思维训练，都说言为心声，口语交际不仅仅是口语表达，更是要求口脑致性，也就是言语表达与思维结果的同步性，强化思维训练，让学生知道自己想要表达什么，进而有条理性地进行表达，这也是教师需要有意识的认识。老师方面要从思想上重视口语交际教学，宏观把握口语交际内容，制定教学计划，合理分配教学时间。同时加强口语交际理论学习，只有正确的理论作指导，才能设计出合理实用的口语交际情境，才能有针对性地对学生的口语交际进行有效的指导，从而取得较好的教学效果。学生是学习的主体，要想口语交际教学取用词不当语句不完整思维逻辑不清，但是在和同学相处中又会是完全不同的，甚至可以说能说会道。这种矛盾的出现，可能和学生学习态度，口语交际的场景设臵等都有定的关系......”。