1、“.....张佩互联网背景下初中语文阅读教学路径初探南昌东华理工大学，。摘要语文直是初中教育的重点学科，它在定程度上决定了初中生整体学习水平，在培养初中生方面发挥着重要作用。互联网时代推动了是，当代初中生对环卫工人的印象般均停留在其身着橙色衣裳，每日清扫城市卫生，其他方面知之甚少。若对环卫工人不了解，则很难写作高质量文章，针对这现象，教师就可以运用多媒体播放能够彰显环卫工人可爱之处的视频，以此创设情境，营造写作氛围，感染学生，激发其写作欲望。或者教师可以引导学生在网络平台自行查找与主题相关的关于互联网时代下初中语文的教学研究论文原稿路径初探南昌东华理工大学，。互联网对于教学的意义互联网时代下的教育是指网络与教育整合的现代化教学模式。互联网具有传输速度快信息容量大等优势......”。

2、“.....同时也便利了学生学习。互联网时代下的教育通过运用信息科学网络技术能够为学生搭建更适宜的学习平台，为学生学习知识开辟了路径。关于多媒体播放能够彰显环卫工人可爱之处的视频，以此创设情境，营造写作氛围，感染学生，激发其写作欲望。或者教师可以引导学生在网络平台自行查找与主题相关的资料，与同学分享，之后进行写作。总结总而言之，教师在开展初中语文教学活动时应当灵活运用互联网资源技术，结合教学内容，丰富教学模式，提高课堂教学的现代化程度，帮助体学习水平，在培养初中生方面发挥着重要作用。互联网时代推动了语文教学的数据化与信息化，为因材施教，践行现代化教学理念提供了平台。本文阐述了互联网的意义，同时分析了初中语文在互联网时代下的教学策略。初中生受年龄所限，在阅历经验知识等方面均处于发展之中，体现在写作上即为无话可说......”。

3、“.....但往往截取名著片段，对于拓展学生的视野丰富学生的素材储备十分有限，而互联网时代下，教育教学能够突破其限制。初中语文教师应当在把握学生特点的基础上，借助互联网培养学生语文素养辩证思维等。例如，在讲解从百草园到味书屋时，老先生这人物就存在多种评价，包括作者回忆往任务，主要讨论自主学习成果，就自主学习的书面成果进行探讨，教师应当做好辅助工作，保证各个小组有计划地学习。第，交流学习，以班级为单位，每组选择名同学发言陈述，其他成员可以补充，该环节教师可以适当提问培养学生的探究能力，带领学生深入思考，突破教学难点。另外，教师还可以运用互联网深化教学，比如说带领学生观看海文的教学策略线上线下联合教学流程互联网时代下初中语文教学可以探索开发线上线下联合教学的方法......”。

4、“.....满足学生的个性化需求。例如，教师讲解乡愁时就可以采用下述教学方法。首先，课前预习阶段，在进行教学活动前，教师向学生布置微课预习任务，任务内容包括自学指导与检测，其中自学指导包括乡，探究教学问题，提高教学质量。互联网下的写作教学兴趣是人们学习知识的起点，对事物具有兴趣能够引导其自觉学习相关知识内容。就写作而言，它直是初中语文教学的重点，但往往不易提高学生写作能力，互联网时代下，教师可以运用网络资源激发学生写作兴趣，使其自觉培养自己的写作能力。例如，以秋天为主题，教师引入网络资源对组，以每组人为佳，选择名组长，分工完成任务，主要讨论自主学习成果，就自主学习的书面成果进行探讨，教师应当做好辅助工作，保证各个小组有计划地学习。第，交流学习，以班级为单位，每组选择名同学发言陈述，其他成员可以补充......”。

5、“.....带领学生深入思考，突破教学难点。另外，教师还可以运关于互联网时代下初中语文的教学研究论文原稿峡两岸的图片，让学生明白乡愁抒发的不是般的思乡之情，而是对祖国大陆的深切思念，具有其他思乡作品无法相比的深度等。最后，教师讲解完教学内容后，可以通过云平台布置课后任务，学生在云平台终端完成并提交课后任务，教师在平台上检测学生任务完成效果。同时依托于平台分析学生学习情况，探究教学问题，提高教学质量。主学习任务时应当保证设计活动的实效性，给学生留出足够的自主学习时间，最好要求其将学习成果书面化，就乡愁而言，教师可以做如下设计，要求学生读遍，每遍的任务不同，第遍从物中品情第遍从文字中悟情第遍从全篇感悟乡愁主旨。第，合作学习，在自主学习的基础上展开，引导学生自行组成小组，以每组人为佳，选择名组长......”。

6、“.....其中自学指导包括乡愁的创作背景作者经历诗歌特点朗读节奏等自学检测内容以字音韵脚线索等的检测为主。也就是说，要求学生通过课前的微课自学对乡愁基础知识能够有所了解熟悉，并通过检测训练得以初步掌握。其次，课堂教学阶段，教师可以引入小组合作学习教学模式，设计步骤教学方法，即自主学习合作学习以及愁的创作背景作者经历诗歌特点朗读节奏等自学检测内容以字音韵脚线索等的检测为主。也就是说，要求学生通过课前的微课自学对乡愁基础知识能够有所了解熟悉，并通过检测训练得以初步掌握。其次，课堂教学阶段，教师可以引入小组合作学习教学模式，设计步骤教学方法，即自主学习合作学习以及交流学习。第，自主学习，教师在设计学生主题进行讲解，第，教师运用多媒体技术解析该题目，教师可以于课前在网络平台上收集与秋天相关的图画音频等资料......”。

7、“.....学生在视听的影响下对秋天会产生更加形象的认识，从抽象的文字上升到具象的视听资料，进行体验和感悟。关于互联网时代下初中语文的教学研究论文原稿。互联网时代下初中语用互联网深化教学，比如说带领学生观看海峡两岸的图片，让学生明白乡愁抒发的不是般的思乡之情，而是对祖国大陆的深切思念，具有其他思乡作品无法相比的深度等。最后，教师讲解完教学内容后，可以通过云平台布置课后任务，学生在云平台终端完成并提交课后任务，教师在平台上检测学生任务完成效果。同时依托于平台分析学生学习情况交流学习。第，自主学习，教师在设计学生自主学习任务时应当保证设计活动的实效性，给学生留出足够的自主学习时间，最好要求其将学习成果书面化，就乡愁而言，教师可以做如下设计，要求学生读遍，每遍的任务不同，第遍从物中品情第遍从文字中悟情第遍从全篇感悟乡愁主旨。第，合作学习......”。

8、“.....引导学生自行组成关于互联网时代下初中语文的教学研究论文原稿生为主体的教学理念。互联网时代下初中语文的教学策略线上线下联合教学流程互联网时代下初中语文教学可以探索开发线上线下联合教学的方法，探索与当代初中生相符的网络教学策略，满足学生的个性化需求。例如，教师讲解乡愁时就可以采用下述教学方法。首先，课前预习阶段，在进行教学活动前，教师向学生布置微课预习任务，任务内容语文教学的数据化与信息化，为因材施教，践行现代化教学理念提供了平台。本文阐述了互联网的意义，同时分析了初中语文在互联网时代下的教学策略。互联网下的阅读教学初中教材中包含大量阅读材料，但往往截取名著片段，对于拓展学生的视野丰富学生的素材储备十分有限，而互联网时代下，教育教学能够突破其限制。初中语文教师应当资料，与同学分享，之后进行写作......”。

9、“.....教师在开展初中语文教学活动时应当灵活运用互联网资源技术，结合教学内容，丰富教学模式，提高课堂教学的现代化程度，帮助学生更好地掌握语文知识，激发学生的学习热情。此外，教师还应当注意互联网时代的负面效应，采取合理的措施发挥其优势，实现对学生的全面培养。参考文献李沂互联网时代下初中语文的教学研究论文原稿。初中生受年龄所限，在阅历经验知识等方面均处于发展之中，体现在写作上即为无话可说，教师运用互联网有助于改良这情况，比如创设情境，以丰富学生阅历，提高学生写作的真情实感。例如，以可爱的环卫工人为主题，学生写作应当重点呈现环卫工人的可爱，通过细腻的笔触进行描写。但学生更好地掌握语文知识，激发学生的学习热情。此外，教师还应当注意互联网时代的负面效应，采取合理的措施发挥其优势，实现对学生的全面培养......”。