1、“.....产生想要表达的欲望，再经过学生之间师可指导学生以这主题为中心，阅读大量由教师整理的相关作品，同时，学生可以从网上获取有关资源，学生之间可以相互研讨，找出文章中包含的共性特征，最后选择最能引起共鸣的文章精读。选择性阅读，文学作品古今中外，浩如烟海，当学生面对信息技术与语文教学整合模式的构建论文原稿起思维的火花，最终成功解决问题。信息技术与语文教学整合模式的构建论文原稿。比如阅读教学，可细分为课文精读主题性研读选择性阅读。传统教学中非常注重精读，读书要达到滚瓜烂熟直至能背诵为止......”。

2、“.....以问题带动自主学习，在解决问题的同时，学生能够掌握知识的重点难点由不同的学生来扮演学习者和指导者的角色，学习者来完成项学习任务，而指导者则负责帮助学习者解惑答疑，在这过程中，既培养了学习者自主完成任务的能力，有利论学生可自选正方或反方，限定定的时间借助学校图书馆或网络资源对自我观点进行资料充实，在辩论过程中，教师要做到及时引导。通过辩论活动，不仅参与辩论的学生对问题得到深入的理解，同时观看辩论的同学也对这个问题得到充分的理解。基信息技术与中职语文教学整合模式把教学内容转化为有价值的问题......”。

3、“.....通过多媒体网络呈现给学生，为学生进行探究式学习活动的开展提供逻辑起点。把教学过程转化为探究性活动。学生通过由教师收集整理上传伴辩论种模式。摘要信息技术与中职语文教学整合目的，就是要构建语文高质量教学的新型教学模式。信息技术的发展，学生获取知识的途径不再局限于教师和课本。在这样的大背景下，在多媒体网络支持的教学环境中，构建新型的中职语文教学模式师和课本。在这样的大背景下，在多媒体网络支持的教学环境中，构建新型的中职语文教学模式成为目前个崭新的课题......”。

4、“.....在多媒体网络教学环境下，构建新的把教学内容转化为有价值的问题。教师把教学内容转化为多种多样的问题，通过多媒体网络呈现给学生，为学生进行探究式学习活动的开展提供逻辑起点。把教学过程转化为探究性活动。学生通过由教师收集整理上传到网络中的资源和相关的网络资源，教师要做到及时引导。通过辩论活动，不仅参与辩论的学生对问题得到深入的理解，同时观看辩论的同学也对这个问题得到充分的理解。基于信息技术下主导主体主线教学模式此种教学模式以问题的解决作为重点，强调学生的中心地位......”。

5、“.....关键词中职语文信息技术中图分类号文献标识码教学模式属于教学方法教学策略的范畴，在多媒体网络教学环境下，构建新的教学模式，能够优化语文课堂教学过程，充分发挥学生主动性创造性，提高学生学习能力。阅读思考讨论上网查资料等途径去主动探究，自行发现并掌握知识要点。在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地主动地探索，最终掌握知识和解决问题。协作探究教学模式围绕学习内容，在学生之间进行相互协作探究的模式有协作竞争角色伙拓展学生的全局意识和责任心。两者的角色可以互相调换，如此往复......”。

6、“.....学生可以根据自己的爱好特长自由选择学习互助伙伴，由学生自由组合，当遇到项问题时，发挥相互特长的优势，集思广益，相互启发，相互交流，激学模式，能够优化语文课堂教学过程，充分发挥学生主动性创造性，提高学生学习能力。信息技术与中职语文教学整合的种模式自主探究教学模式由創设情境提出问题自主探究网上协作网上测试课堂小结步骤组成。在情境中提出问题，让学生自己通过，围绕教学内容相关的问题进行自主协助集体讨论等活动。信息技术与语文教学整合模式的构建论文原稿。摘要信息技术与中职语文教学整合目的......”。

7、“.....信息技术的发展，学生获取知识的途径不再局限于教真实情境开展，任务相对复杂，需要学生之间的互助协作，在评价上采取非量化评价体系，通过教师的引导，让学生在参与实践的过程当中，以问题带动自主学习，在解决问题的同时，学生能够掌握知识的重点难点。信息技术与中职语文教学整合模式起思维的火花，最终成功解决问题真理不辩不明，辩论的过程本身就是对问题探究的过程。围绕教学内容，由教师选好辩论题目，参加辩论学生可自选正方或反方，限定定的时间借助学校图书馆或网络资源对自我观点进行资料充实......”。

8、“.....要充分利用学生思维活跃的特长，无形中，写作能力也得到增加由不同的学生来扮演学习者和指导者的角色，学习者来完成项学习任务，而指导者则负责帮助学习者解惑答疑，在这过程中，既培养了学习者自主完成任务的能力，有利于生之间的讨论，对其中人物事件的观点和看法逐渐成熟，经过整理，便是篇真情实感的作文。论辩写作，利用辩论比赛可以激活学生思维的特点，把现实中的辩论比赛移植到网上，学生可选择方，进行据理辩论，思维不断得到启发，学生的论据在不断书馆书库里的图书时常常茫然失措，不知该选择哪册去阅读......”。

9、“.....这时可利用信息技术手段指导学生进行选择性阅读，电子文档的大优势就是能够快速定义段落，联系前后文，指导学生选择最有价值的段落进行精读，手段。在信息技术环境下，同样要吸取传统教学的优点，对经典篇目要精读细读，达到能够背诵的程度，教学手段无简单复杂的区别，切教学环节以实用和有效为原则。主题性阅读，如以我的母亲为例，此种题材的文章很多，其中不乏经典篇目，教师拓展学生的全局意识和责任心。两者的角色可以互相调换，如此往复，学生的知识面得到了拓展。学生可以根据自己的爱好特长自由选择学习互助伙伴......”。