1、“.....建构正确的师生关系根据非指导性教学的论述，老师和学生的关系是被看作教学资源的存在，但这种教学资源不能简单地看作用于教学活动的资源或是用于组织教学活动的资源。性教学理论的指导下，教师创设了种和谐易于交流的情感氛围，使得学生的潜能自由运行，逐步实现由依赖性学习向独立性学习由他主学习向自主学习的过渡，能更多更好地把传统教学中教者手执教鞭填充式教学所夺走的学生学习主体地位还给学生，实现学生有兴趣地学积极地学主动地学，使学生真正成为课堂的主人学习的主人，让非指导性教学在初中语文阅读教学中的实施策略论文原稿，而是通过老师的行为影响学生的行为，可以让学生保持个饱满的状态，提高学习的积极性，也能帮助学生改正些不恰当的言行举止，扭转消极的态度......”。

2、“.....老师禁止使用凶悍的态度和过激的行为，否则不但不能有效地解决问题，还容易产生反效果。本文分析了非指导性师生教学资源特点在实际操进而拉近老师与学生的距离，提升学生对老师的喜爱和信任感。这对于非指导性教学的实践，以及对学生的全面健康发展都是由很大益处的。对于学生的各种行为及时做出反馈。非指导性教学要求老师对于学生的各种行为都有回应，当学生表现优秀的时候，要毫不吝啬地给予鼓励与褒奖，同样的，当学生犯错或者存在消极情绪的时候成怎样的影响，学生可能在途中遭遇怎么样的障碍等等。在学生学习过程中不断引导。如何引导是有很大的技巧的，在引导中老师不能简单地利用自己老师的身份味地要求学生按照自己的想法去做，不能直白地要求学生机械地听取自己的话语，而要循序渐进旁敲侧击地点拨学生，让学生主动思考问题......”。

3、“.....综上所述，教学资源下的师生关系，首先得是平等且互相尊重的，其次必须存在互动交流，这样才能把这种教学资源的作用发挥到最优，从而得到令人满意的教学成果。构建正确的师生关系可以从以下几个方面进行设定期望。这个期望同时包括老师对课堂上所有人整体的期望和对每个学生的期望。旦学生感受到老师对自己是有所期望学中图分类号文献标识码自从罗杰斯提出非指导性教学这教学理念之后，美国本土即产生了很多这种教学指导思想下的教学实践活动。这种教学理念逐渐传播到了全世界，当它传播到中国之后，正当中国基础课改正在如火如荼地进行着，非指导性教学的理念与语文学科的教学宗旨有着致的价值诉求，并且它自身有其特异性，能够方式对他们进行点拨。初中阶段的学生相对来说比较敏感，特别在意别人的评价，尤其是来自老师的评价......”。

4、“.....并在长期产生积极的影响。可以说，老师可以通过系列的行为控制学生的行为，这种控制不是传统意义上的操控，而是通过老师的行为影响学生的行为学生的交谈最直接的好处是可以让老师和学生更好地了解对方，它本质上是不带有任何功利性的，是老师和学生面对面平等的对话，以增进互相的信任感。其次，这种交谈可以帮助老师理解因为个体不同造成的学生的思维差异价值观的不同和学习能力的不同，从而能更好地对学生进行因材施教，进而拉近老师与学生的距离，提升学生受到自己在学习中的责任感，从而帮助学生在学习中拥有个良好的状态。为学生事先准备好充足的资源。老师所需要准备的资源，不仅仅是课程准备上课批改作业与试卷等，还需要考虑怎样的资源能够引起学生阅读的积极性能够促使学生主动思考问题......”。

5、“.....学生可能在途中遭遇怎非指导性教学在初中语文阅读教学中的实施策略论文原稿帮助有效解决语文阅读教学中些存在的顽固问题，能够帮助优化语文教学，帮助语文阅读教学道路走得更好更远。老师和学生之间必须存在互动交流。如果没有互动交流的过程，老师和学生之间就没法针对学习中的体会和困惑展开有效的对话，那么整个教学活动就没法顺利进行。所以，互动交流是保障教学向前推进的基本方式。还应就具体情况做出调整。参考文献杨耕师生关系与教育资源当代教育论坛，。老师和学生之间必须存在互动交流。如果没有互动交流的过程，老师和学生之间就没法针对学习中的体会和困惑展开有效的对话，那么整个教学活动就没法顺利进行。所以，互动交流是保障教学向前推进的基本方式......”。

6、“.....能更多更好地把传统教学中教者手执教鞭填充式教学所夺走的学生学习主体地位还给学生，实现学生有兴趣地学积极地学主动地学，使学生真正成为课堂的主人学习的主人，让学生回归主体发展主体。非指导性教学在初中语文阅读教学中的实施策略论文原稿。综上所述，教学资源下的师生关系可以让学生保持个饱满的状态，提高学习的积极性，也能帮助学生改正些不恰当的言行举止，扭转消极的态度。在帮助学生改正不恰当的言行举止之中，老师禁止使用凶悍的态度和过激的行为，否则不但不能有效地解决问题，还容易产生反效果。本文分析了非指导性师生教学资源特点在实际操作中的体系构建，在实际的教学实践中对老师的喜爱和信任感。这对于非指导性教学的实践，以及对学生的全面健康发展都是由很大益处的。对于学生的各种行为及时做出反馈......”。

7、“.....当学生表现优秀的时候，要毫不吝啬地给予鼓励与褒奖，同样的，当学生犯错或者存在消极情绪的时候，要及时地指出他们的，用巧妙的么样的障碍等等。在学生学习过程中不断引导。如何引导是有很大的技巧的，在引导中老师不能简单地利用自己老师的身份味地要求学生按照自己的想法去做，不能直白地要求学生机械地听取自己的话语，而要循序渐进旁敲侧击地点拨学生，让学生主动思考问题，用自己的智慧理清问题的思路，从而解决问题。多与学生谈心。老师与首先得是平等且互相尊重的，其次必须存在互动交流，这样才能把这种教学资源的作用发挥到最优，从而得到令人满意的教学成果。构建正确的师生关系可以从以下几个方面进行设定期望。这个期望同时包括老师对课堂上所有人整体的期望和对每个学生的期望......”。

8、“.....学生就会对自己充满自信，并感非指导性教学在初中语文阅读教学中的实施策略论文原稿教学有利于学生学习兴趣的激发非指导性教学理论强调人人都有学习的动力，都能确定自己的学习需要教学应立足于促进学生的发展，以人的发展为中心，教学的最终目标是促进学生的个性发展。在非指导性教学理论的指导下，教师创设了种和谐易于交流的情感氛围，使得学生的潜能自由运行，逐步实现由依赖性学习向独立性学习由教学资源不光光指用于调度的资源，也指代教学过程中师生对调度的资源的选取使用等资源，即使用的资源。在这两者中，使用的资源因为隐性地穿插在整个阅读教学中，因此常常会被大家忽视。非指导性教学在初中语文阅读教学中的实施策略论文原稿。非指导性教学激活了学生合作学习的展开非指导性教学理论强调教师要学生回归主体发展主体......”。

9、“.....非指导性教学激活了学生合作学习的展开非指导性教学理论强调教师要为学生创造种真实的学习情境，解决问题的工具要隐含在情境中，以激发学生内部的学习动机。但是在具体的初中语文阅读教学实践中，由于情境的复杂性和不确定性，学作中的体系构建，在实际的教学实践中还应就具体情况做出调整。参考文献杨耕师生关系与教育资源当代教育论坛，。非指导性教学有利于学生学习兴趣的激发非指导性教学理论强调人人都有学习的动力，都能确定自己的学习需要教学应立足于促进学生的发展，以人的发展为中心，教学的最终目标是促进学生的个性发展。在非指导，要及时地指出他们的，用巧妙的方式对他们进行点拨。初中阶段的学生相对来说比较敏感，特别在意别人的评价，尤其是来自老师的评价......”。