1、“.....让学生充分发挥课堂主体作用。教师要设计出足够的学生自由诵读时间，让学生对作品有自己的理解感受，并进行课堂讨论和交流，提高学生的鉴赏能力。最后，充分利用课外的诵读时间。教师可以给学生布臵定量的诵读任务，制订课后诵读计划，规定每天的诵读时间，通过相互打卡的方式让学生与学生之间互相监督，养成良好的诵读习惯，提高诵读能力，循序渐进地提高学生的语文素义地诵读。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，作者简介栾舒然，女，年，辽宁营口人，渤海大学教育科学学院，学科教学，硕士生教师在进行古诗词诵读教学中可以采取教师范读学生跟读小组表演诵读男女对读配乐朗读学生赛读等来丰富诵读的方式，提高学生的诵读兴趣，在潜移默化中培养学生的诵读能力，从而提高学生的语文素养......”。

2、“.....当然，要想得到质的飞跃，就必须达到量的积累，语文课标中规定了具体的古诗词背诵篇目，学生所掌握的背诵篇目的数量也应作为诵读考核评价的大参考维度。诵读是学习古诗词的重要方式，从小学开始就被应用于古诗词教学当中，伴随着学生的学习生涯，也贯穿于学生的成长过程中，是项系统的工程，我们可以建立学生的诵读成长档案袋，将学生的诵读目标诵读内容诵读水平及相应的过程性评价和方式让学生与学生之间互相监督，养成良好的诵读习惯，提高诵读能力，循序渐进地提高学生的语文素养。转变评价观念，拓宽评价维度教师的评价往往直接影响到学生的诵读积极性，我们在对学生诵读进行评价时应该同时关注学生诵读过程中的态度和个人的努力。有的学生不擅长诵读，但是在诵读的过程中态度认真，积极努力，即便读出来的效果不是非常完美甚至有些欠缺，教师也应将其成绩结合多方面因素进行评定，绝不能全盘......”。

3、“.....有助于读出感情，更给古诗词诵读课堂带来了新的生机与活力，让学生快乐诵读。初中古诗词诵读教学策略探究论文原稿。关键词初中语文古诗词诵读策略中图分类号文献标识码古人有云书读百遍，其义自见熟读唐诗百首，不会作诗也会吟。在中华文化千年的历史长河中，诵读就作为种教学方式被广泛使用。其次，巧妙设计课堂诵读的时间。在课堂上，教师应该给学生安排好反复诵读的时间，只有学生主比如我们在进行曹操的观沧海这首雄浑壮阔的作品的诵读教学时，让学生先通过结合自己对作品的理解和感悟来进行第遍诵读，对作品形成自己初步的理解，等待学生完成任务之后，教师可以播放表现大海波涛汹涌的音乐作品范读给学生，循序渐进地将作品中蕴含的作者胸怀天下的进取精神和内心的苍凉悲壮通过气势磅礴的语句读出来，在音乐与音乐的效果加乘后，学生原本颇平静的心情就会随着范读的进程和音乐的烘托更加深入到也就更加无从谈起......”。

4、“.....壮志难酬背井离乡悠然自得积极进取等情感，而不是从教师灌输进学生笔记本上的思想感情的苍白总结。由此我们可以得出，丰富教学手段对于古诗词的诵读教学已经必不可少，作为教师，可以整合相关的学科资源，让古诗词的诵读增添饶有趣味的新形式，增强教学的有效性。声画还原创作情境，渲染诵读气氛我们每每接触到中国古代的诗词作品时都会采取融合美术与音乐学科元素，还原再现诗词情境，让学生在诵读的过程中静静感受，仿佛身临其境，让主要情感先入为主，帮助学生更好地进入诗词的创作情境，在诵读诗词的过程中与诗人词人进行心灵的对话。流行歌曲进入课堂，丰富赏析手段古诗词被谱上现代曲调成为广为传诵的流行歌曲的比比皆是。古诗词本身就具有极强的音乐美，其节奏感和韵律美使古诗词成为流行歌曲的优秀素材。反复地听首歌曲，脑中就会反复重播这体会到诗词中蕴含的美......”。

5、“.....缺乏师生生生之间情感的交流互动，也就是传统的满堂灌式的教学方式，在这样的课堂上很难达到师生之间的情感共鸣，学生对诗词的深刻理解乃至于深情诵读也就更加无从谈起。学生真正应该从课堂中得到的是自己对于诗词的感受与体会，壮志难酬背井离乡悠然自得积极进取等情感，而不是从教师灌输进学生笔记本上的思想感情的苍白总结。由此我们可以得出，丰完成任务之后，教师可以播放表现大海波涛汹涌的音乐作品范读给学生，循序渐进地将作品中蕴含的作者胸怀天下的进取精神和内心的苍凉悲壮通过气势磅礴的语句读出来，在音乐与音乐的效果加乘后，学生原本颇平静的心情就会随着范读的进程和音乐的烘托更加深入到诗词的情境中。听完教师的诵读后，让学生充分发挥自己的想象力，用画笔在纸上描绘出来，再将自己所画的图景用自己的语言描述出来。这时......”。

6、“.....而这种美感多是无法完全用语言描述出来的，而通过诵读这自古以来就广为使用的诗词教学方法对于诗词意境美的展现具有极其重要的作用。我们在选择诵读教学的方法时，可以采取融合美术与音乐学科元素，还原再现诗词情境，让学生在诵读的过程中静静感受，仿佛身临其境，让主要情感先入为主，帮助学生更好地进入诗词的创作情境，在诵读诗词的过程中与诗人词人进行心灵的对话。歌曲，通过演唱的方式，学生对作品的理解会更加深入，使课堂因为流行音乐的注入而生动起来。初中古诗词诵读教学策略探究论文原稿。学生对学习古诗词的兴致不高的很大部分原因就在于在课堂上没有体会到诗词中蕴含的美，学生被动地接受着教师经过咀嚼后的成品，缺乏师生生生之间情感的交流互动，也就是传统的满堂灌式的教学方式，在这样的课堂上很难达到师生之间的情感共鸣......”。

7、“.....并定期对每个学生的诵读成长档案袋进行阶段性分析。巴尔扎克说越懂诗的人会把诗人诗句中只透露星半点的东西拿到自己心中去发展。由此可以看出，古诗词的诵读定要结合学生自己的理解，才会真正走近作者，走进诗词的创作情境，感知作者的心境，真正做到有感情有意义地诵读。参考文献中华人民共和国教育部义务教育语文课程标准北京北京师范大学出版社，作者简首歌的旋律，同样古诗词为题材的歌曲，也具有相同的特点。只要反复吟诵，就会成为我们脑海里的旋律，留存在记忆中。教师可以在适当的时间，播放些古诗词为题材的流行歌曲，在学生身边营造诗词内容的氛围，让学生在潜移默化中得到古诗词的熏陶感染。比如我们在教学宋代大文学家的词牌水调歌头时，可以直接播放王菲演唱的水调歌头让学生静静聆听，感受作品的意境，再让学生带着歌曲的感情诵读也可以先让学生唱出相关教学手段对于古诗词的诵读教学已经必不可少，作为教师......”。

8、“.....让古诗词的诵读增添饶有趣味的新形式，增强教学的有效性。声画还原创作情境，渲染诵读气氛我们每每接触到中国古代的诗词作品时都会被其极佳的美感所吸引而陶醉其中，而这种美感多是无法完全用语言描述出来的，而通过诵读这自古以来就广为使用的诗词教学方法对于诗词意境美的展现具有极其重要的作用。我们在选择诵读教学的方法时，可呈现幅完整的碣石山登山望海的图景，再引导学生进行诵读，定会饱含深情，波澜壮阔浮现在眼前，作品内在意蕴油然而生。在引导学生进行诵读时，通过在语文课堂中融入美术与音乐元素，让本就具有强烈创造意愿的初中生眼前亮，不仅加强了学生对诗词情感的理解，优化了诵读效果，有助于读出感情，更给古诗词诵读课堂带来了新的生机与活力，让学生快乐诵读。学生对学习古诗词的兴致不高的很大部分原因就在于在课堂上没有栾舒然，女，年，辽宁营口人，渤海大学教育科学学院，学科教学......”。

9、“.....其义自见熟读唐诗百首，不会作诗也会吟。在中华文化千年的历史长河中，诵读就作为种教学方式被广泛使用。比如我们在进行曹操的观沧海这首雄浑壮阔的作品的诵读教学时，让学生先通过结合自己对作品的理解和感悟来进行第遍诵读，对作品形成自己初步的理解，等待学生初中古诗词诵读教学策略探究论文原稿体的古诗词背诵篇目，学生所掌握的背诵篇目的数量也应作为诵读考核评价的大参考维度。诵读是学习古诗词的重要方式，从小学开始就被应用于古诗词教学当中，伴随着学生的学习生涯，也贯穿于学生的成长过程中，是项系统的工程，我们可以建立学生的诵读成长档案袋，将学生的诵读目标诵读内容诵读水平及相应的过程性评价和结果性评价等维度的进步记录在档案袋中，并且在档案袋中应有学生对古诗词诵讀的主观意愿及对古诗养。转变评价观念......”。