1、“.....也没有了鲁迅之思想犀利者的诞生，多元解读从此被元认定所代替，我们理想完美的诗意栖居就设成功后进入诗歌阅读时，教师要及时转变角色，成为位适时伸手的路边人，我们要发挥学生的主体作用，因为在把语文当作工具的今天，我们很容易忽略学生主体作用的发挥，虽然文本都是精挑细选的，但是因为些模式的规定的东西，很有可能把教师圈在个固定的范围内，所高中语文古典诗词有效课堂教学策略研究论文原稿个空，让学生想象的实来进行无限制的填充，我想这才是我们新课改所更需要的。高中语文古典诗词有效课堂教学策略研究论文原稿。而我们在阅读的过程中，则会发现首首美妙的与感情相关的情动于中而形于言的作品的美好......”。

2、“.....诗歌就是借助感情去感染读诞生，多元解读从此被元认定所代替，我们理想完美的诗意栖居就这样空巢而立，我们崇敬的人文之光就这样暗淡这关系到中华文明的源远流长。而我们在阅读的过程中，则会发现首首美妙的与感情相关的情动于中而形于言的作品的美好，感情是诗的生命。诗歌就是借助感情去为些模式的规定的东西，很有可能把教师圈在个固定的范围内，所以，学生的主体意识相对来说也就被弱化了。张定远先生很早就发现了这个问题并在年来语文教学的成就和问题中说教学不从实际出发，把语文的工具性简单化程式化，把生动的语文能力训练变成枯燥的纯技术训摘要高中语文课程目标中突出强调感受鉴赏......”。

3、“.....淡忘了如何体现语文课程丰富的人文内涵，探索发现以下几种教学策略并在其运用中让我们的高中语文古诗词课堂通过诗意的鉴赏激起学生的赏读兴趣，从而更有效地去挖掘古诗词的面，甚而有可能会妙笔生花，这样我们以后的古诗词课堂便不会显得那么紧张，那么急促，在我们的课堂中会萌生出更多的精彩，孕育出更多的思想我们的课堂从此以后不会是个人的独舞，而是更多新生者的绝唱，换用宗白华先生的话来说，古诗词课堂鉴赏会是那拥有鲜活生命他仕途失意杜甫悲叹无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来，因为他报国无门柳永凄唱执手相看泪眼，竟无语凝噎，因为他感伤别离，前路漫漫......”。

4、“.....这样就能够更好地跟诗人产生共鸣。古典诗词语言含蓄凝练，意味而这样批闪现人文之光的作品却没能让我们更诗意地栖居，更诗意地享受语文，更诗意地进行语文教学，因为我们都只简单地把它视为工具，这样又怎能体现出语文课程丰富的人文内涵呢因此，我在自己的教学过程中通过前辈们悉心的指引和自己不断摸索，发现以下这些教学这样我们以后的古诗词课堂便不会显得那么紧张，那么急促，在我们的课堂中会萌生出更多的精彩，孕育出更多的思想我们的课堂从此以后不会是个人的独舞，而是更多新生者的绝唱，换用宗白华先生的话来说，古诗词课堂鉴赏会是那拥有鲜活生命的艺术......”。

5、“.....参考文献宗白华美学散步上海上海人民出版社，张定远年来语文教学的成就和问题中学语文教学，叶嘉莹叶嘉莹说汉魏朝诗北京中华书局，中华人民共和国教育部语文课程标准北京人民教育出版社，沈波课堂教学有效性问题的探索语文教学通讯，。解词，抑或诗词互解，都能达到很好的鉴赏效果。如果能够较好地运用以诗解诗法，不但不会破坏诗词的整体美，还能增强学生对诗词的理解，加深阅读的兴趣。惊起滩鸥鹭创作欲望学生成了古诗词鉴赏的主体，又有了相关的鉴赏技巧，这样在诗歌的鉴赏过程中容易形成争渡的教学中试图对应地用散文语言来理性地翻译那些充满灵性的诗句......”。

6、“.....而在教学的实践中，我发现联想式鉴赏更有助于有效解读诗歌。比如，对于些诗句中意象，可以选用相似的诗歌或者是词作来加以化用，以诗来解诗，或者以词来解词，抑或诗词互解，都能达隽永且又言近而旨远。因此在教学中试图对应地用散文语言来理性地翻译那些充满灵性的诗句，会失去诗的神韵。而在教学的实践中，我发现联想式鉴赏更有助于有效解读诗歌。比如，对于些诗句中意象，可以选用相似的诗歌或者是词作来加以化用，以诗来解诗，或者以词来策略的运用可以让我们的高中语文古诗词课堂通过诗意的鉴赏激起学生的赏读兴趣，从而更有效地去挖掘古诗词的内涵，轻松完成教学任务......”。

7、“.....中国诗主要是宣泄个人的情感。屈原吟诵路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，因散步上海上海人民出版社，张定远年来语文教学的成就和问题中学语文教学，叶嘉莹叶嘉莹说汉魏朝诗北京中华书局，中华人民共和国教育部语文课程标准北京人民教育出版社，沈波课堂教学有效性问题的探索语文教学通讯，。高中语文课程目标中突出强调感受鉴赏很好的鉴赏效果。如果能够较好地运用以诗解诗法，不但不会破坏诗词的整体美，还能增强学生对诗词的理解，加深阅读的兴趣。惊起滩鸥鹭创作欲望学生成了古诗词鉴赏的主体，又有了相关的鉴赏技巧，这样在诗歌的鉴赏过程中容易形成争渡的局面，甚而有可能会妙笔生花......”。

8、“.....不尽长江滚滚来，因为他报国无门柳永凄唱执手相看泪眼，竟无语凝噎，因为他感伤别离，前路漫漫。所以在古诗词课堂教学中应该指引学生找到与诗人相似的情感触发点，这样就能够更好地跟诗人产生共鸣。古典诗词语言含蓄凝练，意味隽永且又言近而旨远。因此在这样空巢而立，我们崇敬的人文之光就这样暗淡这关系到中华文明的源远流长。摘要高中语文课程目标中突出强调感受鉴赏，而我们的古诗词鉴赏课堂却反复强调技巧的运用，淡忘了如何体现语文课程丰富的人文内涵，探索发现以下几种教学策略并在其运用中让我们的高中语文以，学生的主体意识相对来说也就被弱化了......”。

9、“.....把语文的工具性简单化程式化，把生动的语文能力训练变成枯燥的纯技术训练，教学活动呈现固定的僵化的模式。因为在这种现象下存在的教者，给读者以视觉听觉触觉嗅觉等方面的美感。饱含激情，富于想象，是诗歌最基本最显著的特征。所以，情境导入是项应该提倡的细节把握，教师要不厌其烦，学会情境铺设，让学生自然进入诗歌，从而沉醉不知归路，达到有效解读诗歌的目的。应是绿肥红瘦课堂主体在情境染读者，给读者以视觉听觉触觉嗅觉等方面的美感。饱含激情，富于想象，是诗歌最基本最显著的特征。所以，情境导入是项应该提倡的细节把握，教师要不厌其烦......”。