1、“.....进步增加，朗读白居易感慨民生疾苦的卖炭翁，我们可以联系他的另部作品观刈麦，诸如此类，我们才能多维度全方面地了解经典体会经典。另方面，我们还要有开放的眼光，将中华传统经典作品与现代社会和世界文明结合起来，与时俱进，不诵读国学经典让语文教学更有魅力论文原稿激发他们的兴趣，让文字不再枯燥单，让学生对传统经典产生思考，进步增加诵读量。开展经典诵读的意义有利于弘扬传统文化。中华民族历史悠久，文化经典也是数不胜数。这些优秀的文化瑰宝，蕴含着深厚的民族传统文化精髓，是的眼光......”。

2、“.....与时俱进，不断赋予其新的时代意义，在立足全球的视野中为传统经典注入永恒的活力。在多元中开展朗诵提倡诵读经典还可以科学运用多媒体手段。尤其是影视，它与文加精彩。同时，采用恰当的教学方法，让学生在语文学习的过程中领悟朗诵国学经典的意义，自发成为国学经典的爱好者与传承者，让中华民族之花永远绽放。诵读国学经典让语文教学更有魅力论文原稿。方面我们要由篇经典联系其实，朗朗读书声正是唤醒语文课堂的有效药剂，尤其是朗读国学经典，在抑扬顿挫中有所悟有所感有所得......”。

3、“.....充满味道，这样的语文教学才是有效的。语文素养的提高离不开国学经典朗诵众所周知，语文素养是种在潜移默化中提升他们的爱国主义情怀，增强他们的志气骨气。国学经典诵读对语文教学的重要性语文教学的有效离不开国学经典朗诵语文教学离不开听说读写，然而现在很多学生已经不会朗读了，只是簡单地看看文章，很多语文课已，教师对学生进行诵读技巧指导，把字正腔圆抑扬顿挫声情并茂等正确的诵读方式教给学生，避免不着边际的胡乱诵读。诵读国学经典让语文教学更有魅力论文原稿。有益于汲取民族精神......”。

4、“.....正如毛文课的代名词，不得不说这是语文课堂的悲哀。在语文教学中实践国学经典诵读的途径在情境中开展朗诵国学经典蕴含博大的文化，丰富的情感，我们要为学生的朗诵提供真切的情境，引导学生走进作者的内心走进创作的背景，尽可能烈的爱国精神，学生诵读这样的经典时，会在潜移默化中提升他们的爱国主义情怀，增强他们的志气骨气。国学经典诵读对语文教学的重要性语文教学的有效离不开国学经典朗诵语文教学离不开听说读写......”。

5、“.....老师人在讲台上满堂灌，学生在下面游离，语文课似乎可有可无了。再加上课后语文的题海战术死记硬背，越来越多的学生对语文失去兴趣，于是，无聊无用无所谓的无标签成为语文课的代名词，不得不说这是语文课堂的悲生观和价值观，同时经典文化隐含着很多优秀的民族精神，比如李清照的生当作人杰，死亦为鬼雄杜甫的国破山河在，城春草木深文天祥的臣心片磁针石，不指南方不肯休，字里行间渗透着强烈的爱国精神，学生诵读这样的经典时，会。学生阶段是人生中很特别的时光，正如毛泽东所说恰同学少年，风华正茂......”。

6、“.....思想独立，憧憬未来，有着强烈的求知欲，个人意识不断加强，个性不断凸显，因而在这时期对学生进行精神涵养的熏陶格外泽东所说恰同学少年，风华正茂，他们正处于人生最美好的季节，思想独立，憧憬未来，有着强烈的求知欲，个人意识不断加强，个性不断凸显，因而在这时期对学生进行精神涵养的熏陶格外重要。诵读经典有利于引导学生形成正确的让学生融入经典之中。同时鼓励学生读原作，帮助学生梳理文义，正确解读，在理解的基础上进行大声诵读，读出情感，读出味道。开展情境朗诵，有助于学生展现自我......”。

7、“.....在指导中开展朗诵朗诵是需要技巧读了，只是簡单地看看文章，很多语文课已经变成默课，老师人在讲台上满堂灌，学生在下面游离，语文课似乎可有可无了。再加上课后语文的题海战术死记硬背，越来越多的学生对语文失去兴趣，于是，无聊无用无所谓的无标签成为重要。诵读经典有利于引导学生形成正确的人生观和价值观，同时经典文化隐含着很多优秀的民族精神，比如李清照的生当作人杰，死亦为鬼雄杜甫的国破山河在，城春草木深文天祥的臣心片磁针石，不指南方不肯休......”。

8、“.....语文素养的提高离不开国学经典朗诵众所周知，语文素养是种以语文能力为核心的综合素养，包括语文知识语言积累语文能力人文素养等，它的形成不是蹴而就的，是种长期的文化积淀。有益于汲取民族精诵读量。总之，在新课改形势下，我们要重视语文教学与国学经典诵读的有效整合，通过诵读经典的方式让语文课堂更加精彩。同时，采用恰当的教学方法，让学生在语文学习的过程中领悟朗诵国学经典的意义，自发成为国学经典的爱断赋予其新的时代意义......”。

9、“.....在多元中开展朗诵提倡诵读经典还可以科学运用多媒体手段。尤其是影视，它与文学作品有不解之缘，许多传统经典透过光与影的世界，让观众有新的理解。我民族智慧的结晶。我们的学生正在成长中，鼓励他们诵读经典，可以尽早让他们受到传统文化的熏陶，肩负起弘扬民族文化的大任。方面我们要由篇经典联系到另篇经典，比如朗读苏轼豪迈的诗文，我们可以反过来联系李清照婉约的经学作品有不解之缘，许多传统经典透过光与影的世界，让观众有新的理解。我们可以挑选经典诗文的有关影像，利用课上或课余时间组织学生观看......”。