1、“.....高中正是学生价值观和人生观形成的重要阶段，要怎样在高中语文课堂中达到立德树人的目标呢有效的立德树人不是围，没有养成诵读的习惯和能力，整堂课很难将诵读教学实施下去。学生缺少了独立思考的时间，不能真正体会到情感，也不能从内心延伸出正确的价值观。综上，诵读在高中语文课堂中难以实施，学生难以把握到文本的精髓，语文就达不到立德树人的根本任务。为了将诵读这种有效的语文教学方法运高中语文课堂中立德树人的诵读教学策略探析论文原稿，提高学生对语文的学习兴趣。比如在上荷塘月色这课时，学生初读文本时给学生播放清雅幽静的背景音乐，让学生主动走进文本，去探索发现。此时学生自由读，可以默读可以读出声......”。

2、“.....对文章有大概的了解，便于后面对学生情感上的引导。高中语文课堂中立德心理学与教育学理论，挖掘诵读教学的有效实施策略。由此可见他们缺乏学习的自主性，只关注老师讲的知识点。讲解后再读课文时，他们难以把握情感，读不出感情与韵味。体现出他们没有真正走进文本，感知不到文本的内涵。缺乏诵读氛围因为高中生学习任务重，老师的课堂重点就是讲授知识，而值观。此时，诵读就显得尤为重要了。著名教育家叶圣陶老先生曾说诵读是心眼口耳并用的学习方法。学生通过读，深入思考，在思考中体会情感并形成自己的独特见解。如何在语文课堂中尽情发挥诵读的作用呢综合学术界观点，结合语文名师的理论与实践，以立德树人为根本任务......”。

3、“.....在培养学生能力和立德树人方面有着重要意义。如今高中的语文课堂很少采用诵读教学，学生缺乏参与度，语文课堂的人文性得不到体现。因此在正确的理论指导下进行诵读教学，对于落实立德树人这根本任务至关重要。关键词诵读高中语文立德树人中图分类号的发展，达到立德树人的目标。参考文献肖培东我就想浅浅地教语文武汉长江文艺出版社，高时良学记北京人民教育出版社，中华人民共和国教育部制订普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，杨学清让语文课堂充满琅琅书声探索高中语文诵读教学的体会时代文学上半月，王随格重塑朗读学时，不仅要读出文本的情感，更要走进情感氛围之中，得到自己的独特感受，有所启发。肖培东老师在诵读方面给我们做了很好的示范......”。

4、“.....山羊与主人对话的咩，让学生根据主人的话语，即兴说出山羊所要表达的，将咩读出不同的味道。这里就触发了学生的大脑思考，也进入山体现在口语与写作上，也体现在情感表达上。通过诵读，他们对字词不断尝试，次次体会，形成独特的语言感知力，形成良好的语感。良好的语感不仅能促进语文学习，还能增强逻辑思维能力，有利于学生的终身发展。可如今高中语文课堂中诵读教学现状如何呢高中语文课堂中诵读存在的问题通过对就想浅浅地教语文武汉长江文艺出版社，高时良学记北京人民教育出版社，中华人民共和国教育部制订普通高中语文课程标准北京人民教育出版社，杨学清让语文课堂充满琅琅书声探索高中语文诵读教学的体会时代文学上半月......”。

5、“.....安昊在高中高中语文课堂中立德树人的诵读教学策略探析论文原稿语文教学中的地位语文教学之友，安昊在高中语文教学中渗透立德树人的思想青海教育，刘德凯继承传统的诵读教学法高中语文课堂教学刍议中学语文教学，李兴彪个性化经典诵读助力学生德育教育文教资料，张冬菊语文新课标视野下中学生审美素养培养研究济南山东师范大学，。人与人也应该追求真善美这样的话。但他通过与学生的互动，通过诵读，把价值观的种子埋在了学生的心灵深处。总之，高中语文课堂通过诵读教学不仅能将文本内涵挖掘到位，更重要的是学生走进文本，体验情感，得到自己的独特体验，树立正确的价值观。以诵读增强学习能力，促进学生语文核心素让学生体会情感变化......”。

6、“.....肖老师记得,我們永远记得,也希望同学们把这声咩，装在我们心中，走向我们人生最温暖的时段。至此，他没有告诉学生动物与人之间有如此真挚的情感，人与人也应该追求真善美这样的话。但他通过与学这个角色去体验，让学生感同身受。通过不同的咩让学生体会情感变化。最后他说主人的话你还记得我们起度过的那天夜吗学生异口同声记得。肖老师记得,我們永远记得,也希望同学们把这声咩，装在我们心中，走向我们人生最温暖的时段。至此，他没有告诉学生动物与人之间有如此真挚的情感，城口县高中语文课堂的了解与观察，不难发现，在高考的重压之下，老师重在传授知识与答题技巧，学生将精力用在对必考诗词的背诵上。在诵读时存在的主要问题如下......”。

7、“.....读出情感价值传授知识不是目的，立德树人是根本目标。所以，在诵读文教学中渗透立德树人的思想青海教育，刘德凯继承传统的诵读教学法高中语文课堂教学刍议中学语文教学，李兴彪个性化经典诵读助力学生德育教育文教资料，张冬菊语文新课标视野下中学生审美素养培养研究济南山东师范大学，。其次是终身发展的需求。学生对语言文字的运用能力不的互动，通过诵读，把价值观的种子埋在了学生的心灵深处。总之，高中语文课堂通过诵读教学不仅能将文本内涵挖掘到位，更重要的是学生走进文本，体验情感，得到自己的独特体验，树立正确的价值观。以诵读增强学习能力，促进学生语文核心素养的发展，达到立德树人的目标......”。

8、“.....得到自己的独特感受，有所启发。肖培东老师在诵读方面给我们做了很好的示范。他在上山羊兹拉特课时，山羊与主人对话的咩，让学生根据主人的话语，即兴说出山羊所要表达的，将咩读出不同的味道。这里就触发了学生的大脑思考，也进入山羊这个角色去体验，让学生感同身受。通过不同的提面命，而是润物细无声，在课堂上激发学生的内心情感，于潜移默化中引导他们树立正确的价值观。此时，诵读就显得尤为重要了。著名教育家叶圣陶老先生曾说诵读是心眼口耳并用的学习方法。学生通过读，深入思考，在思考中体会情感并形成自己的独特见解。如何在语文课堂中尽情发挥诵读的作到语文课堂中，本人综合学术界观点......”。

9、“.....挖掘诵读教学的有效实施策略。摘要诵读在高中语文课堂中不可或缺，在培养学生能力和立德树人方面有着重要意义。如今高中的语文课堂很少采用诵读教学，学生缺乏参与度，语文课堂的人文性得不到体现。因此在正确的理论指导下进树人的诵读教学策略探析论文原稿。由此可见他们缺乏学习的自主性，只关注老师讲的知识点。讲解后再读课文时，他们难以把握情感，读不出感情与韵味。体现出他们没有真正走进文本，感知不到文本的内涵。缺乏诵读氛围因为高中生学习任务重，老师的课堂重点就是讲授知识，而学生缺乏诵读生缺乏诵读氛围，没有养成诵读的习惯和能力，整堂课很难将诵读教学实施下去。因此，营造个良好的氛围能激发学生内心的情感与能动性......”。