1、“.....寻美作文，炼文炼人要读写对应，有机结合。彭华燕在读写结合，创建个性化作文课堂中认为积累材料，奠定读写结合个性化作文课堂教学过程中，构建读写结合个性化作文课课外迁移，升华读写结合个性化作文课堂。姚秀英在读写结合，共同进步改进当前小学高年级作文教学的策略分析中认为活的联系。杨阳在美日作文教学比较中认为以实用文为主，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的心灵去感受，重视自己的感受。关于小学高年级作文教学的文献综述论文原稿。关于德国法国小学作文教学的相关研究德国小学高年级作文教学注重人的素质修养能力的全面发展。李旭在东胜区小学高年级语文作文教学问题分析中认为重视学生的联想想象关于小学高年级作文教学的文献综述论文原稿写自由作文，不限作文的内容与体裁，这样可以充分调动起学生对于习作的主动性......”。

2、“.....教师在进行作文教学时可以利用生活的资源进行教学。窦霞在小学活动作文教学策略的研究中认为活动作文教学通过设计些活动，为学生提供丰富写作的内容，训练学生言语表达学高年级作文教学的有，寻美作文，炼文炼人要读写对应，有机结合。彭华燕在读写结合，创建个性化作文课堂中认为积累材料，奠定读写结合个性化作文课堂教学过程中，构建读写结合个性化作文课课外迁移，升华读写结合个性化作文课堂。姚秀英在读写结合，共同进步改进当前小学高年级作文教学的策略分析中认为要将阅读教学与作文教学有机结合起来。结合的过程中，教献综述论文原稿。重视培养学生写作兴趣。吴林在日本小学作文教学模式及其启示中认为日本小学重视培养学生写作兴趣强调作文的生活本质。为此日本小学作文教学模式有了生活作文纸纸居等模式。关于美国小学作文教学相关研究开放合作的作文过程......”。

3、“.....学生自由选题，自由写作，在写作中自己反思管建刚在我的作文教学革命中认为作文教学是个前写作显写作和后写作的过程，小学高年级作文教学就是关于小学高年级学生的作前指导和作中讲评。陈娟在小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究中认为作文教学是学生在教师的指导下学习作文，包括教和学两个方面，是种基于学的教。小学高年级作文教学是小学高年级学生在老师的指导下学习作文。关于小学作文教学环义务教育语文课程标准中认为写作是运用语言文字表述和交流的重要方式，是认识世界认识自我创造性表述的过程。李新农在我国小学作文教学改革问题与对策研究中认为小学作文教学是对小学生进行语言和思维训练的重要途径，教师指导学生口头语言和笔头语言训练，使之达到能正确理解和运用祖国的语言文字，在语言的积累中发展思维，具有初步的写作能力......”。

4、“.....更应是课堂创新与开发的过程。杨柳在小学作文教学存在的问题及对策改革研究中认为小学作文教学是在教师指导下学习作文，并在这过程中不断克服困难，不断提高，逐步达到自己能够作文的过程。潘骁华在挖掘练笔资源丰富写作素材中认为作文的训练以教师有目的有计划的安排为主，但作文训练的契机往往在意想景可写有情可抒，有感可发。关于小学高年级作文教学的文献综述论文原稿。关键词小学高年级作文教学文献综述中图分类号文献标识码国内关于作文教学的相关研究关于小学高年级作文教学内涵相关研究作文教学的内涵学生认识世界认识自我的过程。中华人民共和国教育部制定的义务教育语文课程标准中认为写作是运用语言文字表述和交流的重要方式，是认识世界认种开放合作的作文过程来提高小学高年级学生写作文的水平。管建刚在我的作文教学革命中认为作文教学是个前写作显写作和后写作的过程......”。

5、“.....陈娟在小学高年级作文教学中的问题及解决策略研究中认为作文教学是学生在教师的指导下学习作文，包括教和学两个方面，是种基于学的教。小学高年级作文教学是小关于小学高年级作文教学的文献综述论文原稿我对世界的认识过程。课堂创新与开发的过程和学生主动学习的过程。朱水根在新课程小学作文教学中认为作文教学不应只是忠实地传递知识的过程，更应是课堂创新与开发的过程。杨柳在小学作文教学存在的问题及对策改革研究中认为小学作文教学是在教师指导下学习作文，并在这过程中不断克服困难，不断提高，逐步达到自己能够作文的过程。实践为例中认为高年级作文教学训练语也可以使用班级小组循环日记的方式，这种训练强调全体参与鼓励自主写作倡导合作探究激励平等竞争注重融入生活重视教师指导......”。

6、“.....中华人民共和国教育部制定的日本在小学高年级作文教学中注重生活作文理念，重视与生活的联系。杨阳在美日作文教学比较中认为以实用文为主，让学生用自己的眼睛去观察，用自己的耳朵去聆听，用自己的心灵去感受，重视自己的感受。重视培养学生写作兴趣。吴林在日本小学作文教学模式及其启示中认为日本小学重视培养学生写作兴趣强调作文的生活本质。为此日本小学作文教学模式有了生活作文纸不到的情况下发生。在突发事件中，学生会有感而发，表达得更真实更自然。所以教师应该抓住任何个有利时机引导学生即兴练笔。王昆建在略论儿童文学视域下的小学作文教学训练中认为要做到个结合，即阅读与写作的结合，口头表达与书写训练的结合，局部训练与整体训练的结合。凌彩丽在小学班级小组循环日记作文教学提升法的研究与实践以南宁市玉洞小学作文教学训练识自我创造性表述的过程......”。

7、“.....教师指导学生口头语言和笔头语言训练，使之达到能正确理解和运用祖国的语言文字，在语言的积累中发展思维，具有初步的写作能力，表达学生对自我对世界的认识过程。课堂创新与开发的过程和学生主动学习的过程。朱水根在新课程小学高年级学生在老师的指导下学习作文。关于小学作文教学环节的研究命题指导结合实际，贴近生活。王修彩在浅谈小学作文教学的命题策略中认为最恰当的方法就是选择些学生有兴趣的话题来写。当然，教师也可以围绕学生，选择他们身边的事情来命题。何军在浅谈小学作文如何命题中认为教师在作文命题时，必须贴近学生的生活实际和情感世界，使他们有事可叙有人可传有纸居等模式。关于美国小学作文教学相关研究开放合作的作文过程。吴彩琴在美国小学作文教学及其启示中认为美国小学高年级作文教学开放......”。

8、“.....在写作中自己反思和总结，最后形成具有个性和创造性的作文。何华珍在美国母语作文教学特点及对我国教学的启示中认为美国小学高年级作文教学中，学生写作的全过程，教师和学生都是参与其中，想通过这关于小学高年级作文教学的文献综述论文原稿计些活动，为学生提供丰富写作的内容，训练学生言语表达的能力，使学生有所感悟并且可以顺利愉快地表达出来。国外关于小学作文教学相关研究关于日本小学作文教学相关研究注重日常生活。日本小学高年级作文教学非常注重日常生活。李乾明在国外作文教学危机危机对策与启示中认为教师在指导作文教学时会将作文与生活相联系，高年级作文教学重视作文动机的生活化。要将阅读教学与作文教学有机结合起来。结合的过程中，教师要发挥自身的引导作用，帮助学生理解作者写作时应用的技巧写作方法以及作者在写作中寄托了什么样的思想感情。于光明在读写结合以情激写中认为要加强学生朗读训练......”。

9、“.....让学生从朗读中体会作文的写作方法。邢雨青在小学语文第学段教学策略的研究中能力的培养，让学生拥有个高远空阔的心灵，提高思维品质，从而产生自由主动的创造性。法国小学高年级作文教学既注重学生整体素质的提高又注重学生个性的发展。秦芳芳在法国作文教学评价中认为法国的作文教学并不是应对考试争取高分片面追求升学率。其教学方式多种多样，学生写作的氛围也很自由。关于小学作文教学策略的研究李静文雪在种有代表性的中小学作文教的能力，使学生有所感悟并且可以顺利愉快地表达出来。国外关于小学作文教学相关研究关于日本小学作文教学相关研究注重日常生活。日本小学高年级作文教学非常注重日常生活。李乾明在国外作文教学危机危机对策与启示中认为教师在指导作文教学时会将作文与生活相联系，高年级作文教学重视作文动机的生活化......”。