1、“.....汉字音义的掌握难度不大，即使是年级的学生，这方面的能力也不会太弱，但对生字的形的掌握就有些困难了，原因有是学生平时较多的是口语交流六书说在小学语文生字教学中的运用论文原稿义关系的深刻论述，是段氏文字学理论的精华。后世学者对书般采用许慎之义，班固之序。书说是古代汉语中种关于汉字形体构成的学说。书词最早见于周礼地官保氏掌谏王恶而养国子以道，乃教之艺曰书随体诘诎，日月是也。曰形声，形声者以事为名，取譬相成......”。

2、“.....曰会意，会意者比类合谊，以见指撝，武信是也。曰转注，转注者建类首，同意相受，考老是也。曰假借，假借者本无其字，依声托事，生还原古人造字时的想法，使学生对我国博大精深的古代文化产生兴趣，长此以往，慢慢积累，必能增强他们的学习兴趣，提高他们的文化素养。另外，教师通过对部件之间关系的分析与讲解，让学生习得其中的会意字取多义合义，提高分析能力小学阶段很多生字都是由两个甚至两个以上部件构成的，加之汉字总量多形状复杂......”。

3、“.....尤其是生字初学阶段。当学生头脑中的象形字和指事字积累到定数量的事字，例如则用来表示。用向上和向下的两条弧线为基准，上边或下边各画条短横线，表示上下。生字的这种构成方法只要对学生进行耐心的解释，理解也不难。另类是象形字加提示符号的指事字。如在教学本末字。如在教学本末时，末本义是树梢，可在象形字木上加短横，本本义是树根，可在象形字木下加短横，这些可以加入树木等元素，利用动画技术制作精美课件表示本末木的关系......”。

4、“.....让学生习得其中的分析方法，也能提高他们的分析能力。指事字象征性强，提高学生观察能力指事就是用象征性的符號或在象形字上加提示符号来表示字义的造字法。指事字可以分成两类学生头脑中的象形字和指事字积累到定数量的时候，教师可以适当教他们会意造字法了，所谓会意是指用两个或几个部件合成个字，把这些部件的意义合成新字的意义。教师在教学生字时，主动向学生介绍生字的六书说在小学语文生字教学中的运用论文原稿......”。

5、“.....本本义是树根，可在象形字木下加短横，这些可以加入树木等元素，利用动画技术制作精美课件表示本末木的关系，使学生在图画符号以及对个字的比较中获得直观感受断提高自身知识素养和文化素养，不断提高自己的汉语水平。指事字象征性强，提高学生观察能力指事就是用象征性的符號或在象形字上加提示符号来表示字义的造字法。指事字可以分成两类。类是象征性符号的转注假借。后清代著名文字学家段玉裁在为说文作注过程中......”。

6、“.....其对汉字形音义关系的深刻论述，是段氏文字学理论的精华。后世学者对书般采用许慎之义，班固之序。六书较中获得直观感受。六书说在小学语文生字教学中的运用论文原稿。摘要要使学生有杯水，教师必须有桶水。理想的生字教学效果不仅需要学生自己认真的学习态度，更需要教师具备定的古代汉语知识，类是象征性符号的指事字，例如则用来表示。用向上和向下的两条弧线为基准，上边或下边各画条短横线，表示上下。生字的这种构成方法只要对学生进行耐心的解释......”。

7、“.....另类是象形字加提示符号的指构成部件及各部件之间的联系，其实是在向学生还原古人造字时的想法，使学生对我国博大精深的古代文化产生兴趣，长此以往，慢慢积累，必能增强他们的学习兴趣，提高他们的文化素养。另外，教师通过对部说在小学语文生字教学中的运用论文原稿。会意字取多义合义，提高分析能力小学阶段很多生字都是由两个甚至两个以上部件构成的，加之汉字总量多形状复杂，学生很容易把字写错，尤其是生字初学阶段......”。

8、“.....以见指撝，武信是也。曰转注，转注者建类首，同意相受，考老是也。曰假借，假借者本无其字，依声托事，令长是也。这也是历史上首次对书定义的正式记载。班固汉书艺文志把书之名定为象形象事象意象古者岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之书，谓象形象事象意象声转注假借，造字之本也。六书说在小学语文生字教学中的运用论文原稿。这是对书最早的解释。东汉许慎以书理论为指导，编成说文解，书写经验少，尤其是年级学生......”。

9、“.....学生出现字与字之间的混淆，形音义之间的张冠李戴也无可厚非。因此，小学语文生字教学中首先要解决的难题就是数。其中没有指名书详细的名称，也没有对书进行解释。西汉刘歆略古者岁入小学，故周官保氏掌养国子，教之书，谓象形象事象意象声转注假借，造字之本也。象形字形似图画，激发学习兴趣生字教学旨在要求长是也。这也是历史上首次对书定义的正式记载。班固汉书艺文志把书之名定为象形象事象意象声转注假借......”。