1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....把第学段的要求用到第学段上，这无异于揠苗助长。此外，教师还需要考虑这个阶段的学生在非连续性文本阅读中出现的障碍。是学生无法获取有效信息，是学生整合信息能力的缺乏。学生在第第学段的阅读学习中注重的是连续性文本信息的获取，因此，到了第学段，对于习惯了注重文字阅读的小学生而言，当突然出现图文或图表时，他们通常都不具备为若干小组，并确定在这次郊游活动中每个小组承担的任务。可以分为这样几个小组策划组路线组照相组导游组，等等。非连续性文本能有效地培养学生现实生活中需要的能力。非连续性文本存在于我们生活的方方面面，为了让学生适应现实生活，为了他们的生存和未来的发展，重视教材中的非连续性文本，增加教材中的非连续性文本，编写专门的非连续性文本教材都是很有必要的。小学语文的非连续性文本非连续性文本的阅读教学策略探讨论文原稿，切忌味追求高标准，把第学段的要求用到第学段上......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....非连续性文本的阅读教学策略探讨论文原稿。板报完成后选出优秀的作品，在全校进行展览。为了让自己的板报出彩，小学生接到这个任务后，他们定会仔细地观察校园的草物。在出板报的过程中，学生会思考板报的版面布局文字内容图片样式等。板报完成后，教师可以让学生说说自己板报的亮点在哪里，还可以鼓励学生向家人朋，非连续性文本必须要在小学语文课堂上得到重视，只有这样才能达到新课标的要求。非连续性文本能有效地培养学生现实生活中需要的能力。非连续性文本存在于我们生活的方方面面，为了让学生适应现实生活，为了他们的生存和未来的发展，重视教材中的非连续性文本，增加教材中的非连续性文本，编写专门的非连续性文本教材都是很有必要的。小学语文的非连续性文本阅读教学策略明确课标，了解学生读学习中可能出现的困难，这样能对学生进行有效引导，帮助他们提高信息提取以及信息整合的能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....利用课堂，教给方法图文结合小学语文教材内容多数是文学作品，而对应的故事散文及诗歌等都属于连续性文本的范畴，非连续性文本的内容较少。因此，利用教材现有的连续性文本内容，转换其形式为非连续性文本进行阅读教学，值得教师进行尝试探索。例如，在讲解半截蜡非连续性文本的特征非连续性文本常常以图片文字数据表格等组合直接出现在学生的视野中，它形象直观，不拐弯抹角。比如语文课文中配的插图数学课本中的气温变化折线图等。相对于以篇为例组合的课文来说，非连续性文本常常是以图文结合的方式呈现。其内容直接简明，学生读起来形象有趣，能提高学生的阅读效率。非连续性文本的阅读教学策略探讨论文原稿。此外，教师还需要考虑这个阶段的学养测评内容接近生活，具有专业性实用性。受其启示，新课标首次将非连续性文本纳入语文课程标准，并在阅读中提出明确要求......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....那么我国对非连续性文本的定义与国际定义是否相同华东师范大学教授巢宗祺认为所谓非连续性文本是对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以统计图表图点是以具体形象思维为主要形式，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，具有很大程度上的具体形象性。如部编本年级上册语文教材少年闰土这篇课文的开头深蓝的天空中挂着轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着望无际的碧绿的西瓜。其间有个十岁的少年，项戴银圈，手捏柄钢叉，向匹猹尽力地刺去。那猹却将身扭，反从他胯下逃走的重要意義首先，就语文课程而言，将非连续性文本纳入新课标体现了语文课程是门基础性课程的价值取向。新课标指出语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础为学生形成世界观人生观价值观......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....生活中处处有非连续性文本，在小学阶段学习非连续性文本能够提高学生的语言文字接近生活，具有专业性实用性。受其启示，新课标首次将非连续性文本纳入语文课程标准，并在阅读中提出明确要求。新课标在第学段的阅读方面提出要求阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。那么我国对非连续性文本的定义与国际定义是否相同华东师范大学教授巢宗祺认为所谓非连续性文本是对于以句子和段落组成的连续性文本而言的阅读材料，多以统计图表图画等形式呈非连续性文本的阅读教学策略探讨论文原稿等形式呈现。图画在我国的语文教材中并不少见，几乎每篇课文中都会配有图画，所以说非连续性文本这个乍听起来陌生的词语，我们并不生疏。生活中充满了非连续性文本，如宣传单购物单使用说明书公交车站牌等。由此可见，小学阶段学习非连续性文本相当重要......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这也体现出语文课程是门综合性实践性课程的性质。探究小学语文阅读教学，旨在提出可行性的非连续性文本阅读教学策略。关键词非连续性文本小学语文阅读教学策略中图分类号文献标识码非连续性文本概念明析非连续性文本的基本含义非连续性文本词来源于国际阅读素养测评，对非连续性文本的定义是与连续性文本形式不同的不是以句子为最小单位的需要不同于连续性文本的阅读策略的文本。如表格目录使用说明书等。阅读对于以篇为例组合的课文来说，非连续性文本常常是以图文结合的方式呈现。其内容直接简明，学生读起来形象有趣，能提高学生的阅读效率。非连续性文本的阅读教学策略探讨论文原稿。为非连续性文本正名。非连续性文本在小学语文阅读教学中有重要意义，体现了语文课程是门基础性课程的价值取向能够促进学生思维能力的发展能够弥补语文教材的缺陷......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....这样生动活泼的描写，使个野性的少年闰土跃然纸上。可就小学生而言，他们的思维还停留在具体形象阶段，很可能只是把少年闰土的外貌动作在大脑中进行简单的加工勾勒，而不能进行深层次的思考。为非连续性文本正名。非连续性文本在小学语文阅读教学中有重要意义，体现了语文课程是门基础性课程的价值取向能够促进学生思维能力的发展能够弥补语文教材的缺陷。本文在明确其概念教学意义的基础用能力。同时，非连续性文本的呈现形式表明它不单单属于语文课程，在其他学科，如数学化学物理等学科中均有体现。学生在语文课上学习了非连续文本后，对数学化学物理等学科的学习能够更好地内化迁移以至于融会贯通，这也密切了语文课程和其他学科课程的关系。其次，就学生而言，课文中出现图文课下注释等非连续性文本能够激发他们的学习兴趣，促进他们思维能力的发展。小学生思维发展的基本。图画在我国的语文教材中并不少见......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....所以说非连续性文本这个乍听起来陌生的词语，我们并不生疏。生活中充满了非连续性文本，如宣传单购物单使用说明书公交车站牌等。由此可见，小学阶段学习非连续性文本相当重要，因为非连续性文本能够让学生感受到语文学习不是只在课本上课堂上的，这也体现出语文课程是门综合性实践性课程的性质。小学语文非连续性文本阅读教文阅读教学，旨在提出可行性的非连续性文本阅读教学策略。关键词非连续性文本小学语文阅读教学策略中图分类号文献标识码非连续性文本概念明析非连续性文本的基本含义非连续性文本词来源于国际阅读素养测评，对非连续性文本的定义是与连续性文本形式不同的不是以句子为最小单位的需要不同于连续性文本的阅读策略的文本。如表格目录使用说明书等。阅读素养测评内非连续性文本的阅读教学策略探讨论文原稿中对文章的内容进行了分析思考，也加深了他们对文章内容的认识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....整合信息的能力。毋庸臵疑，非连续性文本必须要在小学语文课堂上得到重视，只有这样才能达到新课标的要求。非连续性文本的特征非连续性文本常常以图片文字数据表格等组合直接出现在学生的视野中，它形象直观，不拐弯抹角。比如语文课文中配的插图数学课本中的气温变化折线图等。头脑中立刻将这些非连续性信息与文字信息进行判断理解转换结合的能力。因此，教师应在清楚课标要求的基础上，了解学生在非连续性文本阅读学习中可能出现的困难，这样能对学生进行有效引导，帮助他们提高信息提取以及信息整合的能力，促进学生阅读素养的稳步提高。利用课堂，教给方法图文结合小学语文教材内容多数是文学作品，而对应的故事散文及诗歌等都属于连续性文本的范畴，非连续性文本读教学策略明确课标，了解学生新课标在第第学段对学生的阅读能力做出了相关要求，但并未提及非连续性文本。到了第学段......”。