1、“.....从而加深对阅读内容的理解和提高领会能力，教师在语文教学过程中应该培养学生的这种能力，或者说让学生尽量达到融会贯通，这个过程是个循序渐进的过程，小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨论文原稿，学生之间小组之间可以进行互评，扬长避短，从而提高朗读能力。结语读很容易，但能真正做到读出情感实属不易，需要在掌握定技巧的基础上，在教师的适时引导和指导下，抑扬顿挫有声有色地朗读，久方式学生朗读时......”。

2、“.....通过朗读，教师要对学生作出评价启发，发现问题及时纠正和引导，并适时给予相应的鼓励，指出正确方向，激发学生的学习动力。学生也应该通过朗读日益丰富，培养学生朗读能力也成为小学语文教学中的重要组成部分。在学习语文学科的时候，培养朗读能力非常重要，针对目前小学阶段教学过程中关于朗读上存在的些问题，本文通过陈述不足提出改进措而教学过程中教师没有深刻认识到朗读的意义，只是枯燥地讲解，甚至不进行示范朗读......”。

3、“.....没有在定的情境中进行教学，如分角色朗读模仿文中对象等，学生就没有亲身感低年级阶段的学生，认识和感知世界的过程是从感性至理性的发展过程。在学习篇课文时，通过简单阅读只会对文中的故事情节感兴趣，或者更深入些是对些词和句比较欣赏，而没有达到真正领会文章所要简单的阅读课文无法引起情感的共鸣，达不到应有的学习效果，况且个体存在差异，对知识的接受能力及领会能力也不同。因此，在教学中应该让在朗读理解方面有优势的同学发挥优势......”。

4、“.....或者更深入些是对些词和句比较欣赏，而没有达到真正领会文章所要表达的深刻内涵。这就要求教师在授课过程中，采用生动的语言描述加以身体力行的示范，如实物展示到朗读的意义，只是枯燥地讲解，甚至不进行示范朗读，根本无法掌握学生对课文的理解程度。没有在定的情境中进行教学，如分角色朗读模仿文中对象等，学生就没有亲身感受文章内容的机会......”。

5、“.....这就要求教师在授课过程中，采用生动的语言描述加以身体力行的示范，如实物展示表情动作肢体语言等作为辅助方式，并将这些有机结合，达到影响和触动学生的效果，起到了朗读应有的作，这不仅能带动课堂的气氛，也锻炼了学生说的能力，进而开发深层次的联想，体会朗读的乐趣。小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨论文原稿。流于形式的无效朗读根据人类的认知规律，小学浅析小学语文教学中学生朗读能力的培养中外交流，。摘要随着教育事业的飞速发展......”。

6、“.....培养学生朗读能力也成为小学语文教学中的重要组成部分。在学习语文学科的时候，培悟，让有感悟且感悟丰富的同学率先说出来，从而带动其他同学，让他们对课文产生兴趣，通过朗读体验去寻找课文的内涵，逐渐深入的过程必然会有所感悟，随即在教师的带动下说出来，也可以进行课堂讨表情动作肢体语言等作为辅助方式，并将这些有机结合，达到影响和触动学生的效果，起到了朗读应有的作用。通过大声朗读练习说出感悟随着小学生年龄增长......”。

7、“.....但通过学习课文或层次地理解和体会其内涵，从而影响了教学的质量和效果。流于形式的无效朗读根据人类的认知规律，小学低年级阶段的学生，认识和感知世界的过程是从感性至理性的发展过程。在学习篇课文时，通过简单朗读能力非常重要，针对目前小学阶段教学过程中关于朗读上存在的些问题，本文通过陈述不足提出改进措施来倡导重视学生朗读技能的培养，从而调动学生学习语文的兴趣......”。

8、“.....在教师的适时引导和指导下，抑扬顿挫有声有色地朗读，久而久之在读中感受和体会，进而成为语文课堂的主人。参考文献刘好成小学语文教学中学生朗读能力的培养策略新校园，梁华时给予相应的鼓励，指出正确方向，激发学生的学习动力。学生也应该通过朗读逐渐养成对自己进行评价的习惯，从自身角度出发，找出自己的不足，充分认识朗读不仅是种单纯的阅读，它是有技巧并且经过持续坚持，不断练习......”。

9、“.....能结合语言环境，抓住重点语句。小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨论文原稿。教师也可以作以示范，丰富的教学经验将能更进步地使情境而久之在读中感受和体会，进而成为语文课堂的主人。参考文献刘好成小学语文教学中学生朗读能力的培养策略新校园，梁华浅析小学语文教学中学生朗读能力的培养中外交流，。小学朗读教学的不足无逐渐养成对自己进行评价的习惯，从自身角度出发，找出自己的不足，充分认识朗读不仅是种单纯的阅读......”。