1、“.....能大大地促进其人际交往能力，而这体现出语文所具有的工具性。因而在教学过程中，教师应注重培养听障生的语第层的学生能够根据教学大纲的要求，在边打手语边朗读课文中理解课文的内容......”。

2、“.....而且听障学生之间所存在的个体差异性，导致学习能力存在差距。在这情况下，帮助听障生真正掌握语言，达到沟通无障碍，必须听障学生语言能力的现状听障生由于听觉器官受损，对外界有声语言没有感知反应，导致语言表达能力发展障碍。即使经过定的特殊训练......”。

3、“.....而且也符合听障学生的语言实际情况，从而让他们更好地接受语文教育。关键词听障学生分层教学语文障学生之间所存在的个体差异性，导致学习能力存在差距。在这情况下，帮助听障生真正掌握语言，达到沟通无障碍，必须通过语言文字来得以实现。状听障生由于听觉器官受损，对外界有声语言没有感知反应......”。

4、“.....即使经过定的特殊训练，他们的语言表达能力得到定的提升层后，第层的学生能够根据教学大纲的要求，在边打手语边朗读课文中理解课文的内容。第层的学生能够通过现代化的教学手段和手口并用的表达方式浅谈以听障生为教学对象的语文教学中的分层策略论文原稿堂中图分类号文献标识码听障学生是个特殊的群体......”。

5、“.....必须充分考虑到学生的特点，从而制定合适的教学策略。，在对其进行语文教育的过程中，必须充分考虑到学生的特点，从而制定合适的教学策略。而在实际的语文教学过程中难以顾及每个学生，采取分层教和认知水平，将听障学生分为层。第层是语文水平比较高的学生，第层是语文水平中等的学生......”。

6、“.....根据学生所在的层次浅谈以听障生为教学对象的语文教学中的分层策略论文原稿。关键词听障学生分层教学语文课堂中图分类号文献标识码听障学生是个特殊的群但是在人际交往中，发音不清晰和听力受损使其交流受到影响。语言积累的欠缺及对语言的运用能力不强，导致他们与人沟通存在着极大的障碍。而且得语文知识......”。

7、“.....增强学生对语文教学内容的理解，从而使学生能够更加全面地掌握知识。听障学生语言能力的现明确对每层次学生的语文教学目标和教学任务，充分发挥语文教学对听障生语言发展的促进作用......”。

8、“.....丰富学生的语言，使其表达能力得到进步提升，从而提高听障生语文课堂的教学质量。由此，我们可以针对学生的特生实现自主学习，制定个性化的教学内容。而且多媒体是集图片手语和文字于体的教学方式，能够很好地激发学生对语文学习的兴趣。分层学习能够满次学生的语文教学目标和教学任务......”。

9、“.....浅谈以听障生为教学对象的语文教学中的分层策略论文原稿积累及运用的能力，丰富学生的语言，使其表达能力得到进步提升，从而提高听障生语文课堂的教学质量。由此，我们可以针对学生的特点和认知水平知识。第层是利用情境教学角色扮演肢体语言，增强学生对语文教学内容的理解......”。