1、“.....教师也要细读。备课时要仔细研读诗歌，研读作者的创作探究文本细读在高中古诗词教学中的应用论文原稿，陶渊明笔下的田园景色就是由几组意象勾画而成的，学生很容易找到这些意象就是方宅草屋榆柳桃李村庄炊烟狗吠鸡鸣，那么如何通过这些普通的农村生活场景体会诗人归隐了作者宁静的心境。再如英雄无觅，孙仲谋处就是个宾语前臵的倒装句......”。

2、“.....其次，细读还体现在细致品味诗词的意象和的缺失。第，要细读诗歌的形式。在细读诗歌文本时，我们不仅要关注诗词写了什么，还要关注诗词是如何写的，诗词的结构和形式是什么样的，如诗词的句式音律等。如王维目前高中古诗词教学普遍存在的问题迎合高考应试的教学模式高考关于古诗词主要考查的就是表现手法和中心情感这两个部分，题目形式非常单......”。

3、“.....朱光潜曾经说过要养成纯正的文学趣味，最好從诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学。教师要通过古诗词教学，激发学生学，激发学生对中国传统文化的热爱，提升学生的诗词鉴赏能力，培养他们欣赏美的能力，进而提高学生的语文综合素养。探究文本细读在高中古诗词教学中的应用论文原稿目诗词的教学中......”。

4、“.....但套路的背后就是诗词教学诗意和美感的缺失。关键词高中古诗词教学文本细读中图分类号文献标识码古诗词教觅，孙仲谋处就是个宾语前臵的倒装句。文本细读就是要分析诗歌的结构和形式诗歌的表现手法等。目前高中古诗词教学普遍存在的问题迎合高考应试的教学模式高考关于古诗探究文本细读在高中古诗词教学中的应用论文原稿对中国传统文化的热爱......”。

5、“.....培养他们欣赏美的能力，进而提高学生的语文综合素养。探究文本细读在高中古诗词教学中的应用论文原稿。孙绍振教授等。所谓文本细读，就是要我们在学习古诗词时，做到逐字逐句地仔细地阅读。关键词高中古诗词教学文本细读中图分类号文献标识码古诗词教学在高中语文阅。在细读诗歌文本时，我们不仅要关注诗词写了什么，还要关注诗词是如何写的，诗词的结构和形式是什么样的......”。

6、“.....如王维的山居秋暝运用了托物言志的写。文本细读在古诗词教学中的应用文本细读的概念国内很多学者对文本细读做了深入的阐释和研究，如华中师范大学的王先霈教授上海复旦大学的陈思和教授和福建师范大学在高中语文阅读教学中有着举足轻重的地位。朱光潜曾经说过要养成纯正的文学趣味，最好從诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类的文学......”。

7、“.....题目形式非常单，导致教师在课堂教学中迎合考纲的内容，甚至根据应试的特点总结出套相应的解题套路，并套用到其他篇作手法，通过写明月清泉竹莲，表现了自己高洁的品质运用了以动衬静的手法，月光透过松林，洒在清流之上，流水之声反衬出幽静的环境，烘托了作者宁静的心境......”。

8、“.....文本细读就是要仔细研读每个意象及其背后所蕴含的情感，进而理解诗歌的意境。第，要细读诗歌的形式，细读还体现在细致品味诗词的意象和意境。诗人的情感往往是寄托于个个意象当中，学生在学习古诗词时，很容易找到诗词中的意象，但是要做到正确理解意象背后寄托的情时代和背景，还要仔细研读相关的诗歌进行同类比较......”。

9、“.....针对不同的学生情况，进行不同的教学设计。要做到以学生为主体，而不是为了讲课园的心境就是本课教学的重点。文本细读就是要仔细研读每个意象及其背后所蕴含的情感，进而理解诗歌的意境。探究文本细读在高中古诗词教学中的应用论文原稿。结语意境。诗人的情感往往是寄托于个个意象当中，学生在学习古诗词时，很容易找到诗词中的意象......”。