1、“.....等过两天再给你们解释解释,这些语句，为我们生动地刻画了王聚海主任大事化小小事化了息事宁人和毫无原则的性格特征。赵树理作品呈现给读者的多是口语化的短句形式，但这些短句是合乎规范的，是合乎大众语言表达方式的，他并没有为了凸显乡土地貌特意使用地方方言。赵树理的老杨同志田寡妇看瓜等小说曾被选入语文课本，书面表达就稍稍逊色也有学生书面表达不错，但口语表达就很差。面对这样的情况，教师更应该学会采取书面与口语相结合的教学形式，使学生在两者之间和谐发展。带领学生感受生活，积累生活语言，传授给学生合乎规范的表达方式，给他们书写的机会，促进他们对语言的深刻认识。语文要强调语言形式与内容的教学在语文教育教学过程中，言语形式与言语内容是灵与肉的关系，者缺不可。叶圣陶说论赵树理作品的特征及其语文教学的启示论文原稿特意使用地方方言......”。

2、“.....选入到语文课本中的目的是为了让学生能够运用规范的语言文字，积累丰富的语料。阅读这些选入的作品，可以及时了解经过时间沉淀不断发展的语言运用规则，更可以通过这些作品联想到作者描述的风土人情。形式与内容赵树理是个备受争议的人，关于他的研究大致分为个时期，每个时期有其存在的合理性。但赵树理创作的些内容杂糅到起，便形成了赵树理的独特小说模式。大众化的审美建构赵树理小说中的审美标准是为人民群众制定的，他描绘的是人民真实的生活，作品的内容是真实的，而又高于真实。小说中的人物是他所熟悉的人物典型，但他并没有毫无原则地进行褒扬或批判，阅读小说时我们可以真切感受到这些人是有血有肉的，他们也是平凡的。在锻炼锻炼中主任王聚海却拦住说等等,这么点事哪里值得去麻烦深处着手，为塑造学生完美的审美人格，过程可能是困难的，但这更需要我们努力。我在做群众工作的过程中......”。

3、“.....往往就变成我要写的主题。感到那个问题不解决会妨碍我们工作的进度，应该把它提出来。这段话贴切地反映了赵树理小说描写的内容，即在他当时生活或工作背景中遇到的问题便是他创作的主要内容。细读小说，小说中的字短句说话语调像极建构审美人格是件困难的事，它是理想主义精神的追求，我们也需要跟随时代发展的脚步，不断完善自身，吸收外来优秀新颖的文化，突破时代的局限性。结语赵树理作品中包含的精神至今仍有借鉴意义，对当今语文教学有启示价值。作品中的表达方式十分独特，他娴熟地将地方口语与规范化言语结合创作出符合大众审美的小说。语文教学中我们既需要标准的语言来规范用语习惯，也需要口语表达方式对语言和人物的张力，给予他们充分思考作品的空间，最大限度发挥他们的想象力和创造力。在这个过程中，学生受到作品的熏陶感染，他们的审美人格自然也会得到提高。赵树理独特的艺术风格和他的真实生活是密切相关的......”。

4、“.....这对我们语文教学工作也具有启发意义。我们可以通过形象具体的手段为学生营造真实的氛围，适当地组织活动让学生如身临其境般赵树理作品的特征及其语文教学的启示论文原稿。摘要赵树理是著名的现代小说家，也是山药蛋派的创始人，在十多年的生命旅途中创作了不少佳作。读赵树理的作品，我们可以领悟字里行间规范化与大众化的统，感受到他生活地方的地域风情与民风民俗，了解他对作品独特的审美建构。这些作品中所依托所承载的，对我们理解语文教学有定的启示。关键词语言形式与内容审美建构中图分类号文对语言和人物的张力，给予他们充分思考作品的空间，最大限度发挥他们的想象力和创造力。在这个过程中，学生受到作品的熏陶感染，他们的审美人格自然也会得到提高。赵树理独特的艺术风格和他的真实生活是密切相关的，他创设的审美世界始终遵循现实主义的原则......”。

5、“.....适当地组织活动让学生如身临其境般们学习。同赵树理生活的时代相比，社会已经产生了翻天覆地的变化，这是个科技发展迅猛的时代。但是，社会进步的过程中，人的发展可能存在着滞后性。阅读赵树理的作品，涉及人性的地方，我们能够在这样的新时期中找到相似的缩影，我们不能不惊叹他对我们的民族性乃至整个人性的深刻洞察。这深深地启示我们，语文教学应从灵魂深处着手，为塑造学生完美的审美人格，过程可能是困难的，但论赵树理作品的特征及其语文教学的启示论文原稿体会人物内心世界，这样可以使学生和作家有样的情感体验。写作环节同样也是语文教育活动中不可忽视的重要部分，学生审美人格的建构离不开写作。但在实际教学工作中，学生普遍是为了写作而写作，他们能够理解题目所表达的含义，但他们的语言缺乏逻辑性，内容中没有真实情感的流露，因此教师应该鼓励学生观察真实生活......”。

6、“.....提高用词的精确度，这对学生审美能力的建构尤为重要。浓重的乡土气息。语文是工具性和人文性的学科，语文教育对学生审美能力的提高起着积极作用，从幼儿园直到大学，我们会触碰到大量的文学作品，作品能在角度带给我们审美体验，所以在教育教学过程中，我们要注重对学生的审美人格进行塑造。阅读环节在语文教育过程中占据很大比例，不同体裁作品的研读会给学生带来不样的审美世界。在教育过程中，教师要有计划地引导学生感受作品中作家大众化的审美建构赵树理小说中的审美标准是为人民群众制定的，他描绘的是人民真实的生活，作品的内容是真实的，而又高于真实。小说中的人物是他所熟悉的人物典型，但他并没有毫无原则地进行褒扬或批判，阅读小说时我们可以真切感受到这些人是有血有肉的，他们也是平凡的。论赵树理作品的特征及其语文教学的启示论文原稿。建构审美人格是件困难的事，它是理想主义精神的追求......”。

7、“.....自幼便和农民相处，他的作品多是描写乡土人情，作品中包含的要素值得我们研究，本文将从赵树理作品的语言形式与内容和审美建构分别进行阐释。语言赵树理善用农民化的口吻叙述故事，加之结合当时描述的具体情境，让人觉得这就是农民真实的生活。中国是个多民族国家，各地的方言种类繁杂，赵树理作品中体现着规范化语言的使用，并没有刻意追求体会人物内心世界，这样可以使学生和作家有样的情感体验。写作环节同样也是语文教育活动中不可忽视的重要部分，学生审美人格的建构离不开写作。但在实际教学工作中，学生普遍是为了写作而写作，他们能够理解题目所表达的含义，但他们的语言缺乏逻辑性，内容中没有真实情感的流露，因此教师应该鼓励学生观察真实生活，积累素材，提高用词的精确度，这对学生审美能力的建构尤为重要。论更需要我们努力。语文是工具性和人文性的学科，语文教育对学生审美能力的提高起着积极作用......”。

8、“.....我们会触碰到大量的文学作品，作品能在角度带给我们审美体验，所以在教育教学过程中，我们要注重对学生的审美人格进行塑造。阅读环节在语文教育过程中占据很大比例，不同体裁作品的研读会给学生带来不样的审美世界。在教育过程中，教师要有计划地引导学生感受作品中作家也需要跟随时代发展的脚步，不断完善自身，吸收外来优秀新颖的文化，突破时代的局限性。结语赵树理作品中包含的精神至今仍有借鉴意义，对当今语文教学有启示价值。作品中的表达方式十分独特，他娴熟地将地方口语与规范化言语结合创作出符合大众审美的小说。语文教学中我们既需要标准的语言来规范用语习惯，也需要口语表达方式为文章增添趣味，赵树理作品中严格遵守逻辑性的原则值得我论赵树理作品的特征及其语文教学的启示论文原稿种创新，实现了评书与书面的结合。赵树理曾经这样说文坛太高了，群众攀不上去，最好拆下来铺成小摊子......”。

9、“.....在古典章回体小说曲艺文学中，他领悟到了最适合承载当时农民生活的形式。在他的作品中，他塑造出了个个有着先进思想的新人，将他们的语言最大限度地贴合人物本身，采用评书的特殊形式把这些内容杂糅到起，便形成了赵树理的独特小说模式。选入到语文课本中的目的是为了让学生能够运用规范的语言文字，积累丰富的语料。阅读这些选入的作品，可以及时了解经过时间沉淀不断发展的语言运用规则，更可以通过这些作品联想到作者描述的风土人情。形式与内容赵树理是个备受争议的人，关于他的研究大致分为个时期，每个时期有其存在的合理性。但赵树理创作的小说不管是在当时的历史环境还是当今仍有借鉴意义。论赵树理作品的特征及文教学的根本就在于听说读写，就是听说读写之内的挖掘和创新，而不是其他任何游离于听说读写之外的花样翻新。语文教学中需要注意教学内容是围绕听说读写进行展开的......”。