1、“.....所以任何问题的解决都可以化为以前所学过的知识，把要弄懂的知识用以前所学过的知识来解决，是条常用的办法。教师提问要有利于分层教学面对学生知识水平参差不齐的现状小学高年级数学课堂师生互动中恰当提问有效追问之我见论文原稿问题讨论的关键在于问题的提出，在数学上，无论哪节课，其所遵循的模式有条是固定的，即提出问题分析问题解决问题。数学的学习过程就是不断解决问题的过程，但是，提出什么样的问题对于学生来讲却是最重设计和组织......”。

2、“.....导致课堂上启而难发的局面不重视创设问题情境，缺少臵疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动，形成学生思维的虚假活泼，削弱了教师的讲学生的积极思维和学习效果关键词数学课堂提问探讨准确恰当的课堂提问能激发学生的学習兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配摘要我国古代著名的教育家思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是学思结合......”。

3、“.....思而不学则殆。怎样使学的过程成为思的过程呢这就是孔子的启发诱导的教学发学生思维的活跃性，使其能产生疑问并且大胆地向教师提出。小学高年级数学课堂师生互动中恰当提问有效追问之我见论文原稿。总之，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体，学生学习积极的技巧尚未掌握等。小学高年级数学课堂师生互动中恰当提问有效追问之我见论文原稿。总之，在教学过程中，教师起主导作用，学生是学习的主体......”。

4、“.....要么答者寥寥，造成课堂教学的冷场，达不到预期的效果。如提问数量过多使学生忙于应付，根本就无暇深思重结论轻过程，提问流于形式，用优生的思维代替全班学生的思维忽视对问题的精心设计和学习离不开启发诱导，提问在课堂教学诸因素中有着举足轻重的作用。在这几年的教育教研工作中，我从小学各年级的数学课堂教学中发现，在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧......”。

5、“.....如果我们采取的方法得当，调度有方，定能收到良好的教学效果，从而提高课堂教学效率学生怀有疑问时，为学生提供良好的信息支持。在课堂上，真正的主人应该是学生自己。在教师进行教学活动时，教师要善于运用多种教学手段，对课堂内的各种教学资源进行有效整合，把学习的主动权交给学生，用以前所学过的知识来解决，是条常用的办法。教师提问要有针对性教师提问要有针对性......”。

6、“.....并采用不同的方法。提出的问题既不能过于简单，也不能脱离学生的认知水平，把问题提得太难。摘要靠我们教师在教学过程中精心设计组织与实施，如果我们采取的方法得当，调度有方，定能收到良好的教学效果，从而提高课堂教学效率创建良好的课堂教学互动场景创建良好的课堂教学互动场景可以有效地织，教师的提问具有较大的随意性，导致课堂上启而难发的局面不重视创设问题情境，缺少臵疑和认知冲突的激发，以简单的集体应答取代学生深入的思维活动......”。

7、“.....削弱了教师的讲授作用提极思维和学习效果关键词数学课堂提问探讨准确恰当的课堂提问能激发学生的学習兴趣，从而很好地提高课堂教学效率。然而我们的课堂教学中，提问作用发挥的远远不够。有些教师的提问得不到学生的配合，学生我国古代著名的教育家思想家孔子的教育思想中，关于教学过程中最有代表性的主张是学思结合，孔子精辟地指出学而不思则罔，思而不学则殆......”。

8、“.....在讲课时老师在引导过程中可以把大的问题化成几个小的问题。由于数学的连贯性较强，遵循着循序渐进的原则，所以任何问题的解决都可以化为以前所学过的知识，把要弄懂的知不同的发展。小学高年级数学课堂师生互动中恰当提问有效追问之我见论文原稿。问题的设计要合理恰当问题讨论的关键在于问题的提出，在数学上，无论哪节课，其所遵循的模式有条是固定的，即提出问题搞刀切，显然是不可取的，而且会加快两极分化......”。

9、“.....全面进行素质教育，分层教学是至关重要的。提问的直面性对班上的各个层次都有所关注，有利于分层教学，任务导向更加明确，确保学生的步，问题提的过于简单没有任何意义，问题提得较难又达不到效果。所以，在讲课过程中，要使学生通过课本的预习先提出自己的问题，在讲课时老师在引导过程中可以把大的问题化成几个小的问题。由于数学的作用提问的技巧尚未掌握等。教师提问要有针对性教师提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不同的方法......”。