1、“.....还要使学生的课后作业也充满生活化的特点，这样才能较为全面地实现数学教学生活化的基本目有效创设生活化情境，提升小学数学教学效果论文原稿引入生活情景，你和别人猜拳，战两胜，你胜出的可能性有多大并让学生与同桌亲自体验猜拳游戏，激发学生兴趣。由于猜拳是学生在平时玩游戏的时候经常接触到的，因此非常的熟悉，的周长。通过生活化作业的布置，提高学生做作业的兴趣，巩固数学知识......”。

2、“.....由于学生对即将学习的知识较为陌生，如果直接传授新课程知使学生能够勇于探究，提升学生的学习效果。例如在学习长方形和正方形的周长时，可以让学生摸摸数学书或者数学本的条边，再量量它们的条边，看看它们有什么特点，然后在课堂上展摘要数学与实际生活息息相关，数学知识来源于生活，又运用于生活。因此在小学数学教学过程中，创设生活化教学情境......”。

3、“.....有利于学生理解数学知识，提高小学数入生活中。这样充分地结合理论与实践内容，使得数学知识更加生活化，达到小学数学教育教学目标，提升小学数学教学效果有效创设生活化情境，提升小学数学教学效果论文原稿。教育现赵之萍代教育技术在小学数学教学中的运用新课程学习。在小学数学教学过程中创设生活化教学情景的必要性数学是人们日常生活劳动必不可少的工具，列如让学生知道日常生活息相关......”。

4、“.....又运用于生活。因此在小学数学教学过程中，创设生活化教学情境，为学生营造生活化氛围，有利于学生理解数学知识，提高小学数学课堂教学质量以及效数学书或者数学本的条边，再量量它们的条边，看看它们有什么特点，然后在课堂上展现测量的结果，并讨论物体测量的方法，让学生初步了解什么是周长。学生在学习完本课知识点后，有效创设生活化情境......”。

5、“.....在小学数学教学过程中，创设生活化情境，比如教学元，角，分，可以创设生活实际环境小超市，让孩子扮演买主和卖主，通过买卖让学生更加深入把数学活化情境的引入，使得可能性这个概念更加的易于理解，能够让学生初步了解可能性这个概念......”。

6、“.....在课程教学环节引入生活化在小学数学教学过程中，还应通过创设生，我们经常买东西，这就要通过计算后才能付钱，也用到了数学。因此数学主要为我们的实际生活服务，在实际生活中具有重要作用。数学作为门基础课程，需要学生充分掌握，这对学生有效创设生活化情境，提升小学数学教学效果论文原稿......”。

7、“.....让学生测量自己的房门和床的长和宽，并计算自己它们的周长。通过生活化作业的布置，提高学生做作业的兴趣，巩固数学知识。摘要数学与实际生活化情境，营造生活化学习氛围，让学生处在这种氛围下学习，激发学生学习数学的兴趣，使学生能够勇于探究，提升学生的学习效果。例如在学习长方形和正方形的周长时，可以让学生摸有效创设生活化情境......”。

8、“.....你和别人猜拳，战两胜，你胜出的可能性有多大并让学生与同桌亲自体验猜拳游戏，激发学生兴趣。由于猜拳是学生在平时玩游戏的时候经常接触到的，因此非常的熟悉，通过猜拳这个有效创设生活化情境，提升小学数学教学效果论文原稿。在课程导入环节引入生活化在小学数学导入环节，由于学生对即将学习的知识较为陌生，如果直接传授新课程知识点，学生会标。教师在课后作业的布置中，要注意作业内容的生活化......”。

9、“.....老师可以布置学生回家体验下秒钟可以做什么，分钟可以做什么，小时可以做什么，并记录下来，同时过猜拳这个生活化情境的引入，使得可能性这个概念更加的易于理解，能够让学生初步了解可能性这个概念，更好学习本课的知识有效创设生活化情境，提升小学数学教学效果论文原稿点，学生会出现思维跳脱，比较难以接受。因此可以在导入环节上引入学生比较熟悉的生活实际问题......”。