1、“.....小学语文中高学段培养学生抓关键词句进行有效阅读论文原稿。创设情境在教学中，如果我们根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地小学语文中高学段培养学生抓关键词句进行有效阅读论文原稿抓住桂林山水甲天下这个句子引导学生理解课文内容。我设计了如下几个问题甲是什么意思作者用哪些具体的景物来突出这个甲字桂林的山究竟有哪些特点桂林的水又有哪些特点通过理解以上几个问题達思想情感的泉眼。如果教师善于发现这些泉眼......”。

2、“.....那么学生思维和情感的活水就会源源不断地冒出来。小学语文中高学段培养学生抓关键词句进行有效阅读论文原稿。在小学的许多课文果教师能抓住重点词句精彩片断，引导学生反复揣摩领悟，不仅能加深对文本的理解，升华学生的情感体验，还能使整个教学更加的紧凑有效。那么怎样才能做到既培养学生的整体感知能力，又令学生咀嚼到文关键词小学语文关键词有效阅读传统的阅读教学中，不少教师很喜欢运用串讲的形式，将文章中的词语句子段落逐个进行详细的分析讲解......”。

3、“.....这种串讲方式被否定之后，有些教师定能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。显然，整体感知很有必要，品读感悟不可无，但品词析句也不可少。每篇文质兼美的文章中都有精华所在，几个重点词语或句子感知很有必要，品读感悟不可无，但品词析句也不可少。每篇文质兼美的文章中都有精华所在，几个重点词语或句子往往牵动整篇文章。所以在阅读教学中，如果能抓住这些关键词句，运用多种训练方式，从而......”。

4、“.....往往体现在他所表达的思想和感情中。而课文中的些重点词或句又是作者表達思想情感的泉眼。如果教师善于发现这些泉眼，并以此展开教学，那么学生思维和情感的活水就会源源不断地冒阅读要字不宜忽，语语悟精神。文论专家南帆也指出细读文本就是沉入词语。在阅读教学中，如果教师能抓住重点词句精彩片断，引导学生反复揣摩领悟，不仅能加深对文本的理解，升华学生的情感体验......”。

5、“.....所以在阅读教学中，如果能抓住这些关键词句，运用多种训练方式，从而带动学生对字词句段篇的知识以及听说读写能力的全面学习和训练，那么整个语文课堂教学将是有效而又充实的。此我们必须引导学生联系上下文细细品读，理解体验句子含义。例如在教学中彩那天文时，课文开始就有这样句话个人只要活得诚实，有信用，就等于拥有了大笔财富。摘要语文课程标准对阅读教学的要求明确，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解......”。

6、“.....关键词小学语文关键词有效阅读传统的阅读教学中，不少教师很喜欢运用串讲的形式，将文章中的词语句子段落带动学生对字词句段篇的知识以及听说读写能力的全面学习和训练，那么整个语文课堂教学将是有效而又充实的。含义深刻的句子般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。来。小学语文中高学段培养学生抓关键词句进行有效阅读论文原稿。摘要语文课程标准对阅读教学的要求明确规定能联系上下文，理解词句的意思......”。

7、“.....显然，整整个教学更加的紧凑有效。那么怎样才能做到既培养学生的整体感知能力，又令学生咀嚼到文中重点语句的精华呢钻研文本，把握文本精华法国艺术大师罗丹曾经说过对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发个进行详细的分析讲解，以至把整篇课文分析得支离破碎。这种串讲方式被否定之后，有些教师又走向了另个极端，只顾让学生整体感知，却忽视了引导学生抓住重点词句细细品味......”。

8、“.....学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个甲字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是甲字的具体化和形象化。也就是声，如见其形，如临其境。抓住中心句，引领学生理解课文内容。在小学的许多课文中，个词语或句子就是贯穿全文的中心点，仔细思考，全文处处与之紧密相连。阅读教学中如果抓住中心词句的教学，能有动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中......”。

9、“.....训练智能。如观潮课描写了钱塘江大潮的壮丽与雄奇。我们的学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习这课潮来时段，我让学生已初步懂得整篇课文是围绕着这个甲字来写，用了先总后分的叙述方式，以下的内容都是甲字的具体化和形象化。也就是说，学生对课文的主要内容和结构已经有了初步的了解，这对进步理解课文内容无疑，个词语或句子就是贯穿全文的中心点，仔细思考，全文处处与之紧密相连。阅读教学中如果抓住中心词句的教学......”。