1、“.....提高学生的综合素质。有效的课堂互动可以激发学生的学习兴趣，使教师更好地引导学生实现教学目标。提高学生的知识接受能力，提高课堂教学效果。小学数学有效课堂的生的心弦，点燃智慧的火花，打开思考的大门，可以引起怀疑兴趣迷人，反映整个教学过程。在实际教学中，应根据数学的特点学生的认知规律和课型的不同，精心设计各课的导入环节，选择适当的导入方法，以便有条不紊合理得体的开展教学活动。参考文献朱静琪小学数学提高有效课堂教学的对策分析科学大众，王正明浅小学数学有效课堂的教学导入论文原稿会出现特有的兴奋。于是，他们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。因此，设置悬念可以激发学生的学习兴趣，使学生可以更加集中注意力的听课，激发他们的求知欲和好奇心......”。

2、“.....在教学角形的内角和是时可以这样导入让学生把准备好的角形拿出来，用量角器量出其中的任意两个角的统计图的教学中，学生通过学习课时，可以清楚地了解什么是条形统计图以及如何使用它。而为了帮助学生们更好掌握条形统计图的特点，并能简单地使用条形统计图进行数据分析，课堂上教师可以让学生以小组合作的方式，用条形统计图反映出各小组学生的出生月份，让学生展开交流谈论，动手绘制条形统计图。学生根据教慧的火花，打开思想的大门，引起学生学习的兴趣。本设计抓住了新旧知识的生长点，能将复杂转化为熟悉简化，收到良好的教学效果。开展课堂互动讨论，促进生生互动教师还可以把情境互动和课堂的生生互动结合起来，使学生可以全面自主和谐地进行同学间的人际交往。教师转换教学形式......”。

3、“.....教师热衷于身入课堂，而并非深入学生，只浅显地起到了监督课堂维护纪律的作用，实则是舍本逐末，没有以学生的实际情况为本，借助课堂巡视这个教育媒介，根据学生的受调节教师的授的内容，忽略了课堂巡视应起的真正作用。小学数学有效课堂的教学导入论文原稿。摘要作只有个端点。此时，教师为了让学生更具象的去了解所学知识，可以将手电筒打开，并讲解手电筒所射出的光线就可以看作射线。并且引导学生从生活中寻找类似射线的物体有哪些，并让学生进行分享。这种构建生活化的课堂教学方式，不仅可以使学生自主思考的思维得到培养，还提高了学生的学习兴趣，促使学生将所学知识媒介，根据学生的受调节教师的授的内容，忽略了课堂巡视应起的真正作用。巡视区域的不平衡性即我们通常说的走马观花。教师在巡视时......”。

4、“.....导致巡视到的学生往往局限于教室的部分，易使其他学生产生不被教师重视的错觉，也造成了教师对课堂的把控不准确，获得的教学反馈不全面的长，赵瑞红清徐县文源小学校小学数学有效课堂的教学导入科学导报，。摘要作为抽象思维的代表性学科，小学数学教学的主要目的是培养学生的基础逻辑思维能力和分析问题的能力。在教育教学中，数学是门要求学生在学习过程中掌握的基本学科。在教学过程中，如何提高小学数学课堂的有效课堂教学，直是教育工作者积度数，学生再量角验证，果真都对，这时，学生都会心生疑惑老师真的有神法吗老师便抓住学生这种迫切想知道其中奥秘的心理，说学了今天的内容后，你们自己也能像老师样猜出第个角的度数这样导入学生必然兴趣盎然，专心致志，收到良好的效果......”。

5、“.....点燃智慧的火花小学数学有效课堂的教学导入论文原稿用到日常生活中去。小学数学有效课堂的教学导入论文原稿。巡视区域的不平衡性即我们通常说的走马观花。教师在巡视时，对巡视路线没有明确的方向和计划性，导致巡视到的学生往往局限于教室的部分，易使其他学生产生不被教师重视的错觉，也造成了教师对课堂的把控不准确，获得的教学反馈不全面的问题。接受，因此，教师在对学生进行教学的同时，应将实际生活中的实例融入到教学中去，这样不仅能够让学生更容易理解其知识内容，而且可以更好地激发学生的学习兴趣。教师可以将实际生活中的用品进行展示，让学生更具象的去了解其知识内容，教师在对射线进行讲解时，射线就是把线段向端无限延伸，就得到条射线，且射手绘制......”。

6、“.....经过课堂互动，学生们可以自主摸索出条形统计图的数据构成情况和绘制标准，进而培养了学生们的自主探索和自我分析的能力。设置悬念，扣人心弦心理学表明，儿童有很强的好奇心，他们在遇到矛盾时，对问题产生悬念，大脑便会出现特有的兴奋。于是，题。小学数学有效课堂的教学导入构建生活化课堂在新课改理念的指导下，教学在具体的教学活动中，应引导学生从生活经验中获取其知识信息，其实，数学在生活中是无处不在的，而学生学习数学的目的，就是让学生将所学知识运用到生活当中去。由于小学生的年龄尚小，思维能力仍处在发展阶段，对于较为直观的内容更容探索和研究的问题，也是如何有效引导的问题。它能够抓住学生的心弦，点燃智慧的火花，打开思想的大门，引起学生学习的兴趣......”。

7、“.....教师热衷于身入课堂，而并非深入学生，只浅显地起到了监督课堂维护纪律的作用，实则是舍本逐末，没有以学生的实际情况为本，借助课堂巡视这个教打开思考的大门，可以引起怀疑兴趣迷人，反映整个教学过程。在实际教学中，应根据数学的特点学生的认知规律和课型的不同，精心设计各课的导入环节，选择适当的导入方法，以便有条不紊合理得体的开展教学活动。参考文献朱静琪小学数学提高有效课堂教学的对策分析科学大众，王正明浅谈小学数学有效课堂教学好们会积极思考，千方百计地探索其中的奥秘，以获得心理上的满足。因此，设置悬念可以激发学生的学习兴趣，使学生可以更加集中注意力的听课，激发他们的求知欲和好奇心。例如，在教学角形的内角和是时可以这样导入让学生把准备好的角形拿出来，用量角器量出其中的任意两个角的度数......”。

8、“.....可以清楚地了解什么是条形统计图以及如何使用它。而为了帮助学生们更好掌握条形统计图的特点，并能简单地使用条形统计图进行数据分析，课堂上教师可以让学生以小组合作的方式，用条形统计图反映出各小组学生的出生月份，让学生展开交流谈论，动手绘制条形统计图。学生根据教师提出的问题进行交流互动，学导入论文原稿。本设计抓住了新旧知识的生长点，能将复杂转化为熟悉简化，收到良好的教学效果。开展课堂互动讨论，促进生生互动教师还可以把情境互动和课堂的生生互动结合起来，使学生可以全面自主和谐地进行同学间的人际交往。教师转换教学形式，让学生之间在课堂上相互讨论互相切磋，为学生提供表達个体小学数学有效课堂教学好家长......”。

9、“.....。课堂互动在小学数学课堂教学中的意义教师在基础数学教学中进行有效的课堂互动，有利于学生综合能力的培养。课堂互动能形成良好的师生交往，有利于教师掌握每个学生的学习情况，及时调整教学方向，因材施教。有效数，老师马上能说出第个角的度数，学生再量角验证，果真都对，这时，学生都会心生疑惑老师真的有神法吗老师便抓住学生这种迫切想知道其中奥秘的心理，说学了今天的内容后，你们自己也能像老师样猜出第个角的度数这样导入学生必然兴趣盎然，专心致志，收到良好的效果。结束语综上所述，有效的介绍可以抓住提出的问题进行交流互动，动手绘制，再通过观察比较便可以透彻的了解条形统计图的统计特点。经过课堂互动，学生们可以自主摸索出条形统计图的数据构成情况和绘制标准......”。