1、“.....我在学习能被整除的数的特征这内容时，如果只是单纯地就情境教学在小学数学课堂教学中的运用论文原稿本身是门极具操作性与实践性的学科，新课改非常重视数学学科的这特征，明确提出了在做中学的教学理念，指出数学教学会为学生提供更多操作机会，让学生在亲身实践中经形的长就是圆柱体底面的周长，长方形的宽就是圆柱体的高，圆柱体的侧面积就是底面周长高......”。

2、“.....而且可以在操作发现者。如在学习圆柱的侧面积时，传统教学中是以教师的讲解为主，大多学生只是在机械记忆公式，而不是真正理解。学生只知其然而不知其所以然。为了让学生更深刻理解总之，在小学数学教学中运用情境教学法不再是枯燥的讲解知识，而是在系列丰富直观形象的教学情境中引导学生以最佳学习状态投入数学探究活动中......”。

3、“.....而是将无形的情与有形的景结合在起，这使得原本枯燥的教学更生动活泼，原本抽象的知识更直观形象，更能调动学生参与数学探究的主动性，加深学生对知识的教学小学数学高效课堂随着新课程改革的推进，构建高效课堂成为广大教师重点探索与实践的目标。数学作为小学阶段的门基础性学科，构建高效课堂具有重要意义......”。

4、“.....情境教学在小学数学课堂教学中的运用论文原稿。总之，在小学数学教学中运用情境教学法不再是枯燥的讲解知识，而个操作就可以让学生直观地認识到圆柱体的侧面展开图就是个长方形，长方形的长就是圆柱体底面的周长，长方形的宽就是圆柱体的高，圆柱体的侧面积就是底面周长高。这样情境教学在小学数学课堂教学中的运用论文原稿理解程度......”。

5、“.....这样的课堂教学才是快乐的有效的。现结合具体的小学数学课堂教学实践对情境教学的具体运用谈如下体会。维等的全面发展。这就对教学提出了更高要求，我们必须探索新的教学模式，确立学生主体地位，实现学生主体参与。情景教学与传统教学不同，不再是以教师为中心的单而枯作机会，让学生手脑并用，在动手与动脑中有更多发现，让学生成为操作者发现者。如在学习圆柱的侧面积时......”。

6、“.....大多学生只是在机械记忆公式主体是学生，目标是学生的全面发展这与传统的以教师为中心的机械灌输式教学有本质不同，更关注学生作为生命个体学习主体在认知活动中的主体参与，关注学生智力情感思在系列丰富直观形象的教学情境中引导学生以最佳学习状态投入数学探究活动中。这正是确立学生学习主体地位转变学生学习方式提高课堂教学有效性的重要举措......”。

7、“.....而且可以在操作过程中激活学生思维，让学生掌握转化这重要的数学思想更能让学生在重组中享受到数学探究的乐趣情而不是真正理解。学生只知其然而不知其所以然。为了让学生更深刻理解，我们就可以让学生亲自动手操作，通过将张长方形纸片卷成圆柱体，将圆柱体的侧面展开......”。

8、“.....明确提出了在做中学的教学理念，指出数学教学会为学生提供更多操作机会，让学生在亲身实践中经历知识的形成过程。在数学教学中我们要为学生创造更多操性的游戏活动中，寓教于乐，学玩结合，更符合学生的心理特点与认知规律，所换来的自然是学生饱满的参与热情及对知识点的深刻理解，更能让学生在参与游戏的过程中引起识点进行讲解，教学枯燥，则学生并不能深刻理解......”。

9、“.....我们可以将此内容设计成个趣味游戏活动，在师生之间学生之间展开场激烈竞赛，提前制作些数字卡知识的形成过程。创设游戏情境小学生活泼好动，对游戏情有独钟，将游戏引入数学教学中，能够完美地将学与玩结合在起，引导学生在生动活泼的游戏中学习枯燥抽象的数学程中激活学生思维......”。