1、“.....在互动中得到全面发展。摘要我们要从课堂的高效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，使我们的数学课堂教学更加赋有小学数学高效课堂初探论文原稿课堂教学情境中实现。每个学生在课堂教学活动中都是个知识源，他们有自己的认知方式有自己的选择能力有自己的人格特征，并且蕴藏着巨大的可开发与发展的潜能。因此，生生互動涉及竞争性个体性和巨大的可开发与发展的潜能。学生争执不休，各有各的道理......”。

2、“.....参与的积极性相当高。因为猜猜这样的活动，它不仅有助于活跃课堂，激发学生的学习兴趣，而且在猜的过程中，学堂教学情境。在合作性课堂教学情景中，满足个体性的发展及课堂交往的需要，让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要，使个体可以获得更高的自尊社交能力与心理调适能力，在互动中得到全面摘要我们要从课堂的高效教学出发，从学生的自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节......”。

3、“.....才能焕发出新课程理念在常态下的小学数学课堂的指导作用，从方法，或是情境或是活动或是巧设问题，使课堂变得与众不同。另外，教学互动不是只有课堂引入或偶然的时机才出现，它贯穿于整个课堂，正如枝独秀不是春，百花齐放迎春来课堂互动使教学更精彩。教识认知，获得自身能力的提升。把握好沟通时机教师要把握课堂中抛出设计问题的时机。如有些问题学生讨论后还是似懂非懂的，这时的点拨他们会更深入的记忆，这就是教师进行引导启发的好时机......”。

4、“.....做到了问题的难易程度把握，最重要的就是问题设计与课堂互动的联系了，问题必须是与知识点课堂互动紧密相连的，并为解决重难点服务，作为教师要善于总结重难点，调习的引导者要加强教学基本功锻炼，提高自身教学素质，多参与学生的学习生活，做到知己知彼，从学生角度去研究教学策略，这样的师生才能相互配合......”。

5、“.....提高自身教学素质，多参与学生的学习生活，做到知己知彼，从学生角度去研究教学策略，这样的师生才能相互配合，真正实现师生互动不同学生，进行分类指导大家起来解决所遇到的问题，有效达成师生互动。总之，数学课堂不再只是教师的单方面传授知识，教学互动不再是老师的独角戏，师生互动作为种有效的学习形式，通过多种多样来解决所遇到的问题，有效达成师生互动。总之，数学课堂不再只是教师的单方面传授知识......”。

6、“.....师生互动作为种有效的学习形式，通过多种多样的方法，或是情境或是活动或是机，恰到好处的引导可以达到事半功倍的效果。对于疑难问题，设计有梯度的问题让学生自主探索，逐渐领悟，比教师直接告诉学生结果更有意义。还可以将问题分解成不同层次的小问题，由简及易，或针学生积极参与和探究意识，当问题有点难度时，教师可以用巧妙地语言引导，给学生思考的时间和空间，较难时就及时调整教学思路，善于变通......”。

7、“.....尽量让学生自主探索得到的主要方式在数学课堂教学活动中，教师和学生的人格地位是平等的，学生和学生之间的人格地位也是平等的，课堂教学中的师生互动根据互动主体的不同，有效的互动方式主要有师生互动生生互动。小学设问题，使课堂变得与众不同。另外，教学互动不是只有课堂引入或偶然的时机才出现，它贯穿于整个课堂，正如枝独秀不是春，百花齐放迎春来课堂互动使教学更精彩......”。

8、“.....对于疑难问题，设计有梯度的问题让学生自主探索，逐渐领悟，比教师直接告诉学生结果更有意义。还可以将问题分解成不同层次的小问题，由简及易，或针对不同学生，进行分类指导大家题有点难度时，教师可以用巧妙地语言引导，给学生思考的时间和空间，较难时就及时调整教学思路，善于变通，将课堂互动的注意力放在重难点，尽量让学生自主探索得到知识认知，获得自身能力的提升效性......”。

9、“.....从而提高了课堂教学效率和育人质量，使学生在高效的数学课堂中学到知识，提高能力，发展素质。小学数学高效课堂初探论文原稿作性种课堂教学情境。在这种课堂教学情境中，最重要的是合作性课堂教学情境。在合作性课堂教学情景中，满足个体性的发展及课堂交往的需要，让学生体验自己有能力作出影响同伴的决定的需要，使个不仅要说出是什么角形，还要说明理由。这过程无疑是加深了对锐角角形直角角形钝角角形特征的认识......”。