1、“.....学习情境与迁移情境存在共同成分即般原理时容易产生迁移，这是阅读与写作紧密结合并能取得实效的理时容易产生迁移，这是阅读与写作紧密结合并能取得实效的理论基础。这是因为阅读教学中突出的重点知识在写作教学中同样具有指导意义，阅读教学的重点难点在作文教学中同样重要，并应注意通过对阅读教学的反馈信息进行反思来设计写作教学。阅读优秀作品的目的主要是让学生去学习小学语文读写结合教学方法论文原稿上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。总之，只有教师心中有读写结合的理念，定能够想出更多提高学生读写能力的高招，学生的读写能力也定能在逐日的训练中得到提升读写对应说。在语文教学中......”。

2、“.....从学生阅读从山头到山腰再到山谷，通过比喻排比等修辞手法展现庐山云雾的形状，老师可以引导学生体会作者的观察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习度有重要作用，让学生积累丰富的写作素材。，鼓励缩写仿写随笔写作在小学语文教学中，强化读写结合的个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者，积累写作素材大量的阅读能够为写作积累知识和素材......”。

3、“.....不管是阅读教学还是作文教学，都需要在教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以读读写结合，才能使读写相得益彰共同发展共同提高。在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想，引导学生朗诵甚至背诵课文，让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，在狼和鹿教学中，教师可让学生在反复阅读课文的基础上，引导学生思考和创作。让同读课文的基础上，引导学生思考和创作。让同学们思考生态平衡的问题，考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法......”。

4、“.....如以鸟和虫为题，让学生进行进步的思考和写作，通过自己的语言来揭示破坏生态平衡的后果。这不但有效拓展了学生的，即兴以自己家乡的美景为题作文，通过这样的随笔练习，锻炼学生的创新能力和写作能力。教师在小学语文教学中，不能局限于种教学方法，也不能将读和写分离，要在读写结合的基础上因材施教，用最适合学生的方法来提高学生的阅读能力和作文能力。总之，只有教师心中有读写结合的仿范文的体例结构表达等，以相同或相近的题材进行写作。仿写主要是锻炼学生的语言表达和结构组织能力，例如，在庐山的云雾这课中描写庐山的云雾千姿百态时，描写角度从上而下，从山头到山腰再到山谷，通过比喻排比等修辞手法展现庐山云雾的形状......”。

5、“.....考虑生态平衡的原理和维护生态平衡的正确做法，并鼓励学生用新的例子来诠释生态平衡的问题，如以鸟和虫为题，让学生进行进步的思考和写作，通过自己的语言来揭示破坏生态平衡的后果。这不但有效拓展了学生的写作空间，还加深了文章内容的理解。是进，从外到内，个是出，从内到外。这两件事，无论做什么工作都是经常需要的。他还指出实际上写作基于阅读，老师教得好，学生读得好，才写得好。因此，在语文教学中，既要让学生读书，又要教学生作文。可见读和写这两个方面是相辅相成的互相促进的，教学中只有以读带写以写促，在学习唐诗时，教师可以教材选择的唐诗为引......”。

6、“.....这样不僅能将课内教学和课外教学有机结合起来，也为增加学生知识广度和深度有重要作用，让学生积累丰富的写作素材。，鼓励缩写仿写随笔写作在小学语文教学中，强化读写结合写作空间，还加深了文章内容的理解。关键词小学语文读写结合理论方法叶圣陶先生说阅读是什么回事是吸收。好像每天吃饭吸收营养样，阅读就是吸收精神上的营养写作是什么回事是表达。把脑子里的东西拿出来，让大家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，个念，定能够想出更多提高学生读写能力的高招，学生的读写能力也定能在逐日的训练中得到提升在读写结合教学中，教师要在深入理解课文基础上，发掘课文内容和思想......”。

7、“.....让学生在深度阅读中学会思考和创作。例如，在狼和鹿教学中，教师可让学生在反复阅察顺序和修辞手法，学习作者如何抓住事物的特点来写作的方法来进行仿写训练。随笔写作是教师在课堂教学中，向学生抛出个话题或题材，让学生在课堂上随意进行写作练习。随笔练习能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。以黄果树瀑布文为例，教师在课堂中让学生在认真学习课文后的个较好的方法就是鼓励学生在阅读的基础上进行缩写仿写和随笔写作。缩写就是让学生按照课文的中心思想，让学生以自己的语言对文章内容进行浓缩，以简短的篇幅完整的表达出作者文章的主旨。缩写方面能提高学生的归纳分析能力，同时也锻炼学生的写作表达能力......”。

8、“.....都需要在教学过程中读写结合，才能达到好的效果。教师在读写教学中，虽然要充分重视课本教材，但也不能仅局限于教材中，要主动发现和搜集优秀的课外文章，以丰富学生的阅读量扩大学生的知识面，为学生写作积累丰富的素材，使其在写作时做到信手拈来。例如论基础。这是因为阅读教学中突出的重点知识在写作教学中同样具有指导意义，阅读教学的重点难点在作文教学中同样重要，并应注意通过对阅读教学的反馈信息进行反思来设计写作教学。读写对应说。在语文教学中，阅读与写作同为学生思维训练的重要过程，从学生阅读作品时所要关注的理解内容，同时学习作者观察事物分析事物表情达意的方法......”。

9、“.....让学生懂得如何去选材组材，如何去确定中心，如何去谴词造句，从而给学生的写作打下坚实的基础。以写引读就是学生要在实践中勤写勤练，这样才能练出定的写作能力，在写的练习过程中，学生会发现自己阅读品时所要关注的知识要点及写作时构成文章的要素来看，者之间存在对应规律。如解题与审题的对应抓住中心与确立中心的对应理解文章结构与布局谋篇的对应等。小学语文读写结合教学方法论文原稿。相同要素说。依据现代认知学派的观点，学习情境与迁移情境存在共同成分即般原理能较好的发挥学生的创新能力和应变能力。以黄果树瀑布文为例，教师在课堂中让学生在认真学习课文后，即兴以自己家乡的美景为题作文，通过这样的随笔练习......”。