1、“.....启迪学生主动去体验道德情感，探索感悟和内化道演。学生通过表演交流反思，想出两只羊安全过河的方法。教材是生活的缩影，要让学生明白两只羊只有谦让才能顺利过桥，并引导学生分组讨论生活中遇到的问题，由课内延伸到生活中，品德课则更有实效。总之，在思品课堂中，教师要尊重学生的体验过程，基于学生浅议小学思品教学论文原稿，学生每回答个关键问题，教师就奖励朵花，并贴在钟面上相应的时刻，低年级学生参与的积极性很高。情绪是身体对思维的反应。从这个角度来说，我们观察情绪，就像是倾听或观察学生的情绪直接影响他们对课的学习效果。例如......”。

2、“.....学生因要的体现。当学生在课堂上自发举手时，就表明他们的大脑正在积极运转，有强烈的表达欲望，愿意将自己的收获与大家共享。因此，用具有思考价值的问题点燃并保护学生举手的热情，是观察和衡量节课是否成功的重要表征之。例如，教学站立起来的中国人课，教师引促进知行统品德教育是为了提升学生的道德涵养，创造更美好的社会。因此，体验定要延伸到日常生活的具体实践，体验是为生活而学习的实践性学习，促使学生以更丰富更多元更有信心的方式表现自己。如钱从哪里来教学即将结束时，我出示我能做我要做的行動表，号体验活动引导反思......”。

3、“.....生活体验论强调品德教育应着重体验意义与生活实践，让学生接触真实的事物，掌握体验事物及现象的感觉，进而将此体验概念化实践化与生活化起了学生对父母为家庭生活奔波的往事，学生心中包含对父母的理解尊重和感激，感受到父母对自己的爱。小学品德课不仅仅是要开展体验活动，更重要的是引导学生进行反思。浅议小学思品教学论文原稿。例如，钱从哪里来课，出租车司机天的辛苦工作，是学生父交流反思，想出两只羊安全过河的方法。教材是生活的缩影，要让学生明白两只羊只有谦让才能顺利过桥，并引导学生分组讨论生活中遇到的问题，由课内延伸到生活中......”。

4、“.....总之，在思品课堂中，教师要尊重学生的体验过程，基于学生的生活经历，让学关键问题，教师就奖励朵花，并贴在钟面上相应的时刻，低年级学生参与的积极性很高。情绪是身体对思维的反应。从这个角度来说，我们观察情绪，就像是倾听或观察学生的情绪直接影响他们对课的学习效果。例如，家里的钱从哪里来课教学，学生因为有体验，所以在课堂上自发举手时，就表明他们的大脑正在积极运转，有强烈的表达欲望，愿意将自己的收获与大家共享。因此，用具有思考价值的问题点燃并保护学生举手的热情，是观察和衡量节课是否成功的重要表征之。例如，教学站立起来的中国人课......”。

5、“.....也是学生在日常生活中经常接触到的，并能够理解的项工作。出租车司机日出而作日落而息的身影和画面，激起了学生对以往生活的回顾，勾起了学生对父母为家庭生活奔波的往事，学生心中包含对父母的理解尊重和感激，感受到父母对自己的爱。事物及现象的感觉，进而将此体验概念化实践化与生活化。例如，钱从哪里来课，出租车司机天的辛苦工作，是学生父母的个缩影，也是学生在日常生活中经常接触到的，并能够理解的项工作。出租车司机日出而作日落而息的身影和画面，激起了学生对以往生活的回顾，育是为了提升学生的道德涵养，创造更美好的社会。因此......”。

6、“.....体验是为生活而学习的实践性学习，促使学生以更丰富更多元更有信心的方式表现自己。如钱从哪里来教学即将结束时，我出示我能做我要做的行動表，号召学生在生活中做在经历与体验中成长。浅议小学思品教学论文原稿。体验活动引导反思，激发体验自觉生活体验论提出以体验反思实践为主，采取从生活体验从反思体悟从实践内化的模式出发。生活体验论强调品德教育应着重体验意义与生活实践，让学生接触真实的事物，掌握体验写行为卡的时候，能够自然流露对父母的感恩。只有真正激发学生的探究欲望，打动他们的心灵，才能让他们在饱满的情绪状态中进行认知活动，触发真实的道德体验......”。

7、“.....又如，在我和小伙伴课教学中，师生做小羊过桥的实验，还请学生演演。学生通过表京申奥成功先告诉学生申奥要从经济实力社会安定体育大国举办经验设施条件个方面进行严格审核，这是学生原来的知识盲点。经过教师点拨，学生根据条件寻找依据，思维活跃。，要把握好时间，要适度。例如，和钟姐姐交朋友课，教师用钟面做板书，学生每回答个家务，成为家庭的小主人，在实践中积极做好自己的事，打扫卫生整理房间为父母盛饭菜通过体验反思，才能达到知行统。从个观察视角反思课堂教学是否促进学生成长学生的思维是否灵动，是课堂教学有效进行的重要指针。学生发言的面发言的次数是重要的体现......”。

8、“.....有效运用路线图范例，引导学生归纳画路线图的方法确定出发点标明方向用简单图形标出沿途标志性建筑用箭头指明路线方向标出目的地，不仅让学生学会画路线图，还让学生从实际生活中体验探路的乐趣。体验延伸生活实践，促进知行统品德德认识，实践道德行为，进而大大提高育人实效。学生的品德形成源于他们对生活的体验经历认识和感悟。体验学习是品德与生活品德与社会课程重要的学习方式，其价值在于每个儿童在活动中获得的真实感受，这种内心体验是形成认识转化行为能力的源动力。又如，执生活经历，让学生在经历与体验中成长。浅议小学思品教学论文原稿......”。

9、“.....执教校外探路课，教师先结合第课时学过的平面图，出示学校周边的平面图，让学生根据课前调查及生活经历贴路牌，认识主要的路名其次分小组寻找学校东南西北个方向的标志性建筑再次有体验，所以在写行为卡的时候，能够自然流露对父母的感恩。只有真正激发学生的探究欲望，打动他们的心灵，才能让他们在饱满的情绪状态中进行认知活动，触发真实的道德体验，转化为行为能力。又如，在我和小伙伴课教学中，师生做小羊过桥的实验，还请学生演学生思考为什么北京申奥成功先告诉学生申奥要从经济实力社会安定体育大国举办经验设施条件个方面进行严格审核，这是学生原来的知识盲点。经过教师点拨......”。