1、“.....学生可以從中看出这些图形之间有哪些联系与区别根据这些是否能够总结出相关的规律这样的引导下，学生的思维被启发了，层层深入地思考问题，形象思维能力自然而在小学数学中怎样培养学生的思维能力论文原稿学生培养形象思维能力。正如伟大科学家爱因斯坦所说想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。因此，在小学数学教学中，教师要摒弃刻，这样不仅能取得事半功倍的教学效果......”。

2、“.....对于培养学生良好的数学学习习惯也是大有益处的。结语学数学教学不仅要让学生熟练地掌握数学知识，并且还要提高学生的品质及手操作，画个角形，用量角器去量个角的度数，学生可以向教师报出其中两个角的度数，让教师猜剩下个角的度数。不管是什么样的角形，也不管教师有没有看到，只要学生报出两个角的度数，教师就能准确无动手操作，保持学生的思维热情动手操作是学生喜闻乐见的教学方式之，教师或者自己动手操作，或是和学生起合作......”。

3、“.....通过实践操作的方式，步步逐级递进，逐渐完成教学任务。学生自由地飞翔，进而培养学生的形象思维能力。比如，在学习数学图形时，教师可以引导学生进行合理想象如果平行边形分别向左右两边倾斜，什么情况下会变成长方形由此，学生可以從中看出这些图形之间有学教学学生数学思维在小学数学教学过程中，教师应当为学生们适时的创设出良好的思维环境，给予学生自主探究的机会和自由思考的空间，将发现问题的机会与权力真正的交给学生......”。

4、“.....学生的思维被启发了，层层深入地思考问题，形象思维能力自然而然得到提升。关键词小学数学教学学生数学思维在小学数学教学过程中，教师应当为学生们适的，而想象力概括着世界上的切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。因此，在小学数学教学中，教师要摒弃刻板僵化的教育思想，善于引导学生进行合理充分的想象，让学生的想象力自由地飞翔......”。

5、“.....学生的思维被启发了，层层深入地思考问题，形象思维能力自然而然得到提升在小学数学中怎样培养学生的思维能力论文原稿。要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。因此，在小学数学教学中，教师要摒弃刻板僵化的教育思想，善于引导学生进行合理充分的想象，让学生的想象力中的玄机。在这样强烈好奇心的驱使下，学生的注意力高度集中，主动去思考原因......”。

6、“.....这样不仅能取得事半功倍的教学效果，也能帮助学生养成良好的数学思维，对于培养学生良好的维的主动性积极性，激发学生去创造去探索去发现。合理想象，培养学生的形象思维能力想象力是学生思维发展的翅膀，它能有效地帮助学生培养形象思维能力。正如伟大科学家爱因斯坦所说想象力比知识更重时的创设出良好的思维环境，给予学生自主探究的机会和自由思考的空间，将发现问题的机会与权力真正的交给学生，最大限度地调动起学生思维的主动性积极性......”。

7、“.....关键词小学数养学生的形象思维能力。比如，在学习数学图形时，教师可以引导学生进行合理想象如果平行边形分别向左右两边倾斜，什么情况下会变成长方形由此，学生可以從中看出这些图形之间有哪些联系与区别根据数学学习习惯也是大有益处的。合理想象，培养学生的形象思维能力想象力是学生思维发展的翅膀，它能有效地帮助学生培养形象思维能力。正如伟大科学家爱因斯坦所说想象力比知识更重要......”。

8、“.....不管是什么样的角形，也不管教师有没有看到，只要学生报出两个角的度数，教师就能准确无误地说出剩下个角的度数，这让学生很惊奇，对教师怎么知道的产生了浓厚的兴趣，迫切想知道其，或是和学生起合作，也可以引导学生自己动手，通过实践操作的方式，步步逐级递进，逐渐完成教学任务。学生在动手的同时，也在不断地思考，在持久的注意中完成实践操作......”。

9、“.....结语学数学教学不仅要让学生熟练地掌握数学知识，并且还要提高学生的品质及思维能力，板僵化的教育思想，善于引导学生进行合理充分的想象，让学生的想象力自由地飞翔，进而培养学生的形象思维能力。比如，在学习数学图形时，教师可以引导学生进行合理想象如果平行边形分别向左右两边倾思维能力，所以，数学教师应当重视学生数学思维的培养，积极采取行之有效的培养策略，以便于实现学生全面发展的目的。合理想象......”。