1、“.....而且对学习产生了浓厚的兴趣，整堂课学习摆出个角形，有部分学生表示只能摆出两个角形，还有部分学生表示只能摆出个角形。当我问及到只摆出个角形的学生时，他们说有可能他们剪的纸条长度不合适，才没摆出来。部分学生有点疑惑了。于是，我让他们拿出尺子重新量他们带的纸条的长度浅谈小学数学教学中学生的论文原稿成为种教学资源。浅谈小学数学教学中学生的论文原稿。巧用，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。数学课程标准指出，良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，是克服困难和激发兴趣的力量源泉。作为教师......”。

2、“.....作为教师，要有容错的气度，尊重理解宽容出错的学生，不斥责挖苦学生，给学生创设个宽松和谐的思考空间。调查表明，频繁的考试和高强度的解题训练，造成了较多学生遇到有失败者的心态。因此，教师应正确引导学生对的分析评价，从误有失败者的心态。认识，学会换位思考在课堂教学中，往往会出现与我们预想相违背的结果，学生经常会答非所问。当学生出现时，教师应尽量避免直接纠正学生的，而应鼓励并提供机会让出错的学生自己发现和纠正。俗语有云解铃摘要人非圣贤，孰能无过。在课堂教学中......”。

3、“.....对于这些，通过自己的教学实践，我发现并感悟到可以利用学生所犯的这些，将其变废为宝，使也成为种教学资源。因此，教师应正确引导学生对错种教学资源。教学实践经验告诉我经历过程往往比获得结果更可贵，哪怕这个过程是的，有时却能给人留下铭记终身的印象。作为教师，我们应以学生的发展为本，不仅用颗平等心，宽容心去正确对待学生在学习中出现的，并且要巧妙，合理地像发现了新大陆，课堂中掀起了高潮，纷纷举起手来，汇报说只有第组可以拼摆出角形，其他两组都不行，因为角形每相邻两条线段的端点是相连的......”。

4、“.....而且对学习产。反馈时，有部分学生表示已摆出个角形，有部分学生表示只能摆出两个角形，还有部分学生表示只能摆出个角形。当我问及到只摆出个角形的学生时，他们说有可能他们剪的纸条长度不合适，才没摆出来。部分学生有点疑惑了。于是，我让他们拿出尺用评价和欣赏的态度来对待课堂中产生的。浅谈小学数学教学中学生的论文原稿。巧用，激发学习兴趣兴趣是最好的老师。数学课程标准指出，良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力......”。

5、“.....使学生在思维能力，情感，态度与价值观等诸方面得到进步和发展。参考文献刘兼孙晓天主编新课程标准解读北京师范大学出版社周玲棣课堂，因而精彩中小学数学钱直树关于新课标下数学课堂教学的若干思考小学数学教育。方法避免下次的产生。要学会数学学习中变废为宝。是变成数学学习的种资源。不少教育专家指出教材是实现课程目标，实现教学的重要资源，但不是唯的资源，而更多的教学资源是在课堂中产生的。这其中，学生在学习过程中出现的，就思维能力，情感，态度与价值观等诸方面得到进步和发展......”。

6、“.....因而精彩中小学数学钱直树关于新课标下数学课堂教学的若干思考小学数学教育。评价欣赏，获得成功的学习了浓厚的兴趣，整堂课学习气氛非常活跃。总结，增长学生的知识有了，才能知道自己学习上的不足。多少的真理都是在无数次失败中得出的，有了学生的，才能发现问题的存在。要让学生明确并不可怕，要学会在中总结改正重新量他们带的纸条的长度，他们便开始操作，实际操作证明他们带的纸条的长度是合适的。那为什么会出现这种情况呢我并没有直接告诉他们答案......”。

7、“.....然后，我让人组进行合作拼摆，学生下子泉。作为教师，应该本着以人为本的教育观，面对学生已出现的不斥责，不挖苦，而是利用学生的激发学习兴趣。如执教角形的边关系时，其中的个环节是我让学生拿出课前准备的组纸条，即，让学生自己动手拼摆角形。学生很快按要求操作起验数学课程标准指出，有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时的情感因素密切相关。如学习数学的动机，成功的学习体验，成就感，自信心等。为此，要使学生通过数学学习获得自信和更多的成就感......”。

8、“.....哪怕这个过程是的，有时却能给人留下铭记终身的印象。作为教师，我们应以学生的发展为本，不仅用颗平等心，宽容心去正确对待学生在学习中出现的，并且要巧妙，合理地利用错这教学资源，使学生氛非常活跃。总结，增长学生的知识有了，才能知道自己学习上的不足。多少的真理都是在无数次失败中得出的，有了学生的，才能发现问题的存在。要让学生明确并不可怕，要学会在中总结改正的方法避免下次的产生。他们便开始操作，实际操作证明他们带的纸条的长度是合适的......”。

9、“.....我只是让他们想想怎么样的图形才是角形以及角形的概念。然后，我让人组进行合作拼摆，学生下子就像发现了新大陆，课堂中掀为本的教育观，面对学生已出现的不斥责，不挖苦，而是利用学生的激发学习兴趣。如执教角形的边关系时，其中的个环节是我让学生拿出课前准备的组纸条，即，让学生自己动手拼摆角形。学生很快按要求操作起来。反馈时，有部分学生表示误中领略成功，实现学生由失败者向成功者的转变。摘要人非圣贤，孰能无过。在课堂教学中，往往会由于种种原因产生很多始料未及的......”。