1、“.....如诵读课文课堂探讨问题演讲辩论等教学活动方式的培养，增强学生对汉语言文化的追求和向往，提高学生文学修养水平和精神境界。语文口语交际教学的内涵在新课程改革的大背景下，口语交际教学是指在语文课堂教学中，通过教师的教与学生的学来实现语言互动与情感共鸣的种教学理念与实践形式，教师的语言表影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析论文原稿涵在新课程改革的大背景下，口语交际教学是指在语文课堂教学中，通过教师的教与学生的学来实现语言互动与情感共鸣的种教学理念与实践形式，教师的语言表达应作为学生的知识源......”。

2、“.....口语交际并非特定的教学环节，而热爱与向往，增强学生在口语交际教学中与教师的良性互动。语文口语交际教学的相关要素解析其，口语交际重在教师教与学生学的互动性，其实质是联系教与学的重要纽带和根本保障。在传统的应试教育观念中，口语交际教学被片面地认知为学生在教师的教学要求下表达的信心，增强学生自主表达的欲望其次，教师是教学评价的主要对象，但学生也应积极参与评价，教师应引导评价主体的自主性，促使学生的切实学习感受和课堂学习体验反馈给教师，便于教师及时準确地调整教学方案和计划，丰富课堂教学内容的同时，优化课堂充分发挥教学评价促进作用......”。

3、“.....教学评价是教学不可或缺的组成部分，对教学活动的顺利开展有着激励调节和导向的重要作用。围绕小学语文口语交际课堂教学构建教学评价体系，应注意以下几个方面首先，教师激励性的评价可以帮助据学生的个体差异性将学生有机地分成个活动小组，为各小组成员设臵探究性问题，要求学生围绕问题进行思考和分析，交流各自看法，提出个性化观点教师可以设臵如下问题，启发学生思考同学们喜欢吃蜂蜜吗大家知道是谁生产蜂蜜的吗泛读课文，思考课文讲了。参考文献段青多媒体教学在小学语文课改实践中的有效运用文教资料，邹晓勇合理使用多媒体，提高小学语文教学质量中小学电教，李晖链接生活......”。

4、“.....。注重多元化教学理念有机渗透与实践，增强教学互动性与语交际能力方面发挥着积极的作用。例如，在学习蜜蜂引路课文时，教师可以根据学生的个体差异性将学生有机地分成个活动小组，为各小组成员设臵探究性问题，要求学生围绕问题进行思考和分析，交流各自看法，提出个性化观点教师可以设臵如下问题，启发学生思学中与教师的良性互动。注重多元化教学理念有机渗透与实践，增强教学互动性与开放性。教师是教学活动中发挥着主导作用，是教学实践者管理者和领导者，在口语交际教学中，语文教师扮演着不可替代的角色。致力于语文口语交际教学水平的提高......”。

5、“.....口语交际水平逐步提高，课堂教学质量和效率也自然提升影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析论文原稿。模式的开发和创设，如小组合作学习模式启发式提问教学法暗示教学法等等。小组合作学习模式是种强调学生与学生之间学生与小组之间学生与教师之间维互动的高效教学法，在提高学生口语交际能力方面发挥着积极的作用。例如，在学习蜜蜂引路课文时，教师可以根望其次，教师是教学评价的主要对象......”。

6、“.....促使学生的切实学习感受和课堂学习体验反馈给教师，便于教师及时準确地调整教学方案和计划，丰富课堂教学内容的同时，优化课堂教学结构最后，教师应将教学评价转开放性。教师是教学活动中发挥着主导作用，是教学实践者管理者和领导者，在口语交际教学中，语文教师扮演着不可替代的角色。致力于语文口语交际教学水平的提高，教师应将多角度多层次多方位的教学理念融会贯通，有机地渗透和实践于日常教学中，注重创新教考同学们喜欢吃蜂蜜吗大家知道是谁生产蜂蜜的吗泛读课文......”。

7、“.....口语交际水平逐步提高，课堂教学质量和效率也自然提层次多方位的教学理念融会贯通，有机地渗透和实践于日常教学中，注重创新教学模式的开发和创设，如小组合作学习模式启发式提问教学法暗示教学法等等。小组合作学习模式是种强调学生与学生之间学生与小组之间学生与教师之间维互动的高效教学法，在提高学生为种与学生之间的交际与互动，教师应合理转变和定位自身的心理角色，与学生构建平等民主的关系，搭建和谐良好的教学沟通氛围，掌握艺术性趣味性的语言表达方式与技巧，用幽默诙谐的语言表达出来，增强学生对汉语言文化的热爱与向往......”。

8、“.....初中阶段的学生正值青春期，对客观事物的认知和判断相对主观和片面，对教师的评价非常重视，因此，语文教师应尽多使用激励性评语，给予学生充分地肯定和鼓励，帮助学生树立自主表达的信心，增强学生自主表达的欲这陈旧的认知观念导致学生对口语交际课堂教学不感兴趣，反复机械地口语练习甚至使学生产生倦怠排斥的消极心理，语文课堂教学有效性和实效性受到很大程度的影响影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析论文原稿。充分发挥教学评价促进作用，围绕应作为学生的知识源......”。

9、“.....口语交际并非特定的教学环节，而是渗透于每个教学细节和教学环节中的语言信息，是课堂教学实践的基础和必备条件影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析论文原稿。语文口语交际是渗透于每个教学细节和教学环节中的语言信息，是课堂教学实践的基础和必备条件影响小学语文口语交际课堂教学有效性的要素解析论文原稿。其，口语交际教学应强调增强科学性与思想性的统实效性与趣味性的统。口语交际教学有利于学生汉语言文化学习的兴机械单地进行口语练习，如诵读课文课堂探讨问题演讲辩论等教学活动方式，这陈旧的认知观念导致学生对口语交际课堂教学不感兴趣......”。