1、“.....随后在其他诗句中，学生可以找出其他的物象，如莓苔草路人等等融的情境之中，可在定程度上促进语文古詩教学的有效发展。小学语文古诗诗画体教学方式研究论文原稿。小学语文古诗诗画体教学的运用意义古人云诗堪入画乃称妙。这句话很明显地表达了诗画交融的妙处，因为好的诗都有比较鲜明的形象性，尤其是首好的古小学语文古诗诗画体教学方式研究论文原稿且学生在这教学方法的引导下，可以更好地发挥自己在古诗教学中的主体作用。因此，小学语文教师要积极地开展古诗诗画体教学，以发挥诗画体教学法应有的教学作用......”。

2、“.....有不少学生缺乏古诗学习兴趣，在古诗文课堂上还处于被动的学习状态，学生对古诗文内容的感受能力与理解能力都还比较薄弱，不利于提高学生的古诗学习效率。如今有的教师在古诗教学中开始引比较鲜明的形象性，尤其是首好的古诗就仿若幅好画。就古诗与画之间的关系来说，如果说诗是画的升华，那么画无疑就是诗的形象，也是诗的种形式，能够体现出画的内涵。而诗画体教学法是种将画与古诗相结合的新型教学方法，将其运用到古诗教学中，可以起到以随后在其他诗句中，学生可以找出其他的物象，如莓苔草路人等等。同时......”。

3、“.....学生可推敲出池塘这物象，不应人这个字也可推敲出稚子在路人想问话时他的肢体动作，如给了个别说话的手势。根据这古诗中系列的物象，学生可将其线条描性与实效性。参考文献黄宇英在诗情画意的小学古诗文教学中进行美育渗透课外语文，刘惠珍小学语文诗词教学，让课堂充满诗情画意新课程，孙圆圆品味古诗词中的诗情画意读小学古诗词教学策略好家长，。比如在苏教版小学语文年级下册小儿垂钓课的教学中学生感悟这篇古诗的语言内涵，尤其是这些字可以让学生感受到诗人想要描写个正在池塘上偷偷采莲而不懂得藏匿自己身形的顽皮儿童......”。

4、“.....而根据这点，学生能够深刻感受到古诗文中传达的充满童趣的农村生活画面，能中，意象是具体可感的，只是要将可感的意象绘画出来，渗透出诗人的真实情感，这具有定的难度。因此，在诗画体教学中，教师要引导学生学会揣摩古诗内容中的意象，在定程度上还需要学生展开自己的想象，品味古诗意象中蕴含的情感和反映的思想。这是因为古诗在这样的画面中没有真正描绘到隐者，也可以让观赏者体会隐者的形象，感悟隐者的思想境界，同时也领会诗人寻隐者却没能碰上的遗憾之情，甚至可以体会到诗人寻隐者这作为背后的深意，例如诗人对这样的隐者抱有尊崇的情感。学生通过绘画幅深山云雾缭绕图......”。

5、“.....教师可以在诗画体教学模式引导下对古诗中的字词进行推敲，然后根据其中的物象来描绘幅诗画。例如在古诗开头有蓬头稚子学垂纶这诗句，其中就有稚子垂纶等物象，同时还能知道主要人物的形象蓬头。小学语文古诗诗画体教学方式研究论文原稿。到人和事等，然后绘出形象生动的画。总之，古诗教学始终是小学语文教学的重要组成部分，教师要提高古诗教学的有效性，则可采用诗画体教学来开展教学，例如教师可引导学生通过推敲字词抓住诗眼揣摩意象等等方法来绘画出相应的画面，以保障古诗教学的可理解有找到他的遗憾之情......”。

6、“.....因为在古诗正文中，诗人并没有将隐者字明显地指出来，只在文题点明了寻隐者。而且在古诗中，有些意象与隐者的形象存在紧密的关系，如童够反映诗人对农村生活的喜爱之情，因为他将自己的情感都寄托在偷偷采莲的儿童身上。此外，教师也可以抓住池上这个主题，引导学生展开想象，在脑海里浮现可能在池塘上出现的各种事物，即学生可从中了解到古诗谈及的地点，在了解古诗文内容后，可以进步了解的意象传达的情感是不变的，但是古诗所传达的情感和思想并不容易为学生所理解和接受。因此，教师还是需要引导学生对古诗的意象进行揣摩，并且绘出形象可感情感丰富的画......”。

7、“.....教师就可以抓住撑采藏等动作词语，让可以将隐者的形象和诗人的情感都表达出来，这无疑可以提高古诗教学的有效性。通过揣摩意象绘画出可感的画面意象就是种融入诗人主观情感的客观存在的事物，诗人在作诗的时候般都注重选择合适的意象来表达自己的情感，这是非常基本的古诗特色。因此，在古诗子采药此山云深等等。因此，在诗画体教学中，学生若是能够抓好寻隐者这个诗眼来绘出形象生动的画，如在深山云雾缭绕的地方居住着隐世的名人，在绘画的时候，就可以绘出带有定仙气缭绕的画面，让观赏者能够体会到隐者不问世事的云淡风轻与心胸阔达......”。

8、“.....其中就有稚子垂纶等物象，同时还能知道主要人物的形象蓬头。例如在苏教版小学语文年级上册寻隐者不遇课的教学中，教师就可以抓住寻隐者这个诗眼来了解这篇古诗的内容，并感悟以寻为动作线索的古诗内涵，让学生能够感受到诗人想要寻访位隐者，却没。同时，从怕得鱼惊不应人这最后句来看，学生可推敲出池塘这物象，不应人这个字也可推敲出稚子在路人想问话时他的肢体动作，如给了个别说话的手势。根据这古诗中系列的物象，学生可将其线条描绘出来，有利于学生在绘画的过程中，能够将自己对古诗的理解和诗就仿若幅好画。就古诗与画之间的关系来说......”。

9、“.....那么画无疑就是诗的形象，也是诗的种形式，能够体现出画的内涵。而诗画体教学法是种将画与古诗相结合的新型教学方法，将其运用到古诗教学中，可以起到以下的教学意义首先，诗画体教学法在有不少学生缺乏古诗学习兴趣，在古诗文课堂上还处于被动的学习状态，学生对古诗文内容的感受能力与理解能力都还比较薄弱，不利于提高学生的古诗学习效率。如今有的教师在古诗教学中开始引入诗画体教学法，旨在创设个优美的古诗教学情境，让学生走进诗画交入诗画体教学法，旨在创设个优美的古诗教学情境，让学生走进诗画交融的情境之中，可在定程度上促进语文古詩教学的有效发展......”。