1、“.....而不是疲于应付。但是素材的积累也不是越多越好，而是当学生想到个话题时，有相应的事例可以用，也就是在增加量的同时，注意增加素材的质量，教会学生要借鉴他人的长处，积极参与评价，从评价中知晓自己写作的优缺点，进而扬长避短，更好地提高写作水平。同时，在评价中，讲求分层进行，有条理不慌乱，按部就班地提高学生写作能力。参考文献夏静生活化作文指导策略研究以高年级作文教学为例考试周刊，附注此文为年度平凉市教育科学规划课农村小学高年级生活化作文教学策略论文原稿文章，与全班同学起进行评价。首先，邀请写这篇作文的学生谈下为什么想到要这样写。然后，老师允许其他学生提出自己的看法，要求发言既有观点，又有这样看的原因。最后，老师可以总结学生的评论......”。

2、“.....也可以加入学生的探讨中，就是不可以代替学生思考，不可以给出标准答案，要始终记得所以，组长的人选要慎重选择。注意培训出于专业的考虑，在组长进行评价前，教师要组织培训，教会组长如何进行作文评价工作，并选择少量文章做示范，比如可以把课本中的难忘的课珍珠鸟这两篇文章取做例子，使组长知道文章应该如何进行评价，了解定的技巧。然后在评价过程中第步，学生朗读自己的文章，人满意。所以，教师千万不要着急，要默默等待，如果揠苗助长，只能适得其反，得不偿失。生活化作文教学要分层做任何事情都有定的步骤，作文教学也是如此，只有点点进行，才会取得最后的胜利。通过教学的分层进行，既可以让学生阅读到优秀文章，还可以提高作文水平。同时，优秀作文的选出，可以增加写例如......”。

3、“.....相信每个学生都有干农活的经历，其实这些经历就是很不错的素材，而且还是独属于自己的。所以语文教师就可以依据这个，指导学生在作文中写入自己的干活经历，基于素材的充足，相信这样的作文写起来很容易，最后的结果也会因为内容充实而获得老师喜欢。既然这样，教师不组进行讨论，再以小组为单位进行评价，也可以直接说出自己的看法，尽量让学生成为评价的主体。在评价时，不仅要说出自己的看法，还要给出相应的原因如果比较好，就说出好在哪里如果哪里不太好，就给出合理修改意见。而且评价的内容不仅限于写作技巧，还有情感表达好词好句等，同时注意素材的实时性观的农活，相信每个学生都有干农活的经历，其实这些经历就是很不错的素材，而且还是独属于自己的。所以语文教师就可以依据这个......”。

4、“.....基于素材的充足，相信这样的作文写起来很容易，最后的结果也会因为内容充实而获得老师喜欢。既然这样，教师不妨以农忙为题，要求学生是起到引导作用。首先，从最基本的角度出发，养成学生观察生活的习惯，并要求每天都写日记，从而保证素材的充足。接下来，从方法上，教会学生要借鉴他人的长处，积极参与评价，从评价中知晓自己写作的优缺点，进而扬长避短，更好地提高写作水平。同时，在评价中，讲求分层进行，有条理不慌乱，按部就鉴他人的长处，修正自己的缺点，有效提高学生写作能力。评价文章在小组内部的评价结束后，组长上交评价比较高的文章。教师取出这些文章，与全班同学起进行评价。首先，邀请写这篇作文的学生谈下为什么想到要这样写。然后，老师允许其他学生提出自己的看法......”。

5、“.....又有这样看的原因。最后农村小学高年级生活化作文教学策略论文原稿点的新颖度。农村小学高年级生活化作文教学策略论文原稿。因为，每天都有新的事情发生，就有新素材的出现，所谓取之不尽，用之不竭。所以教师在教学中，培养学生观察生活的习惯，且观察对象不限，可以是生活中的点点滴滴，最好在观察的同时进入生活，这样就会有与其他人完全不同的感受产生。象不限，可以是生活中的点点滴滴，最好在观察的同时进入生活，这样就会有与其他人完全不同的感受产生。实践生活化作文评价引导学生参与作文评价学生要想写好作文，也需要阅读别人的文章，并从中提取可以借鉴的地方。因此，教师在平时教学中，当评价篇作文时，鼓励学生参与其中，并让学生可以先自由结试，然后根据作文成绩......”。

6、“.....最后，每层都抽调个人组成小组，并选出该组组长，组长要完成全体组员作文的评改，所以，组长的人选要慎重选择。注意培训出于专业的考虑，在组长进行评价前，教师要组织培训，教会组长如何进行作文评价工作，并选择少量文章做示范，比如可以把课本中的写篇真情实感的文章，相信最后的结果应该很不错。通过这样的训练，不仅有助于学生养成观察生活的好习惯，还有助于学生写作水平的提高，有助于学生表达能力的提升，举得。因为，每天都有新的事情发生，就有新素材的出现，所谓取之不尽，用之不竭。所以教师在教学中，培养学生观察生活的习惯，且观察对班地提高学生写作能力。参考文献夏静生活化作文指导策略研究以高年级作文教学为例考试周刊，附注此文为年度平凉市教育科学规划课题研究成果......”。

7、“.....甘肃省庄浪县人，大学本科，级教师，研究方向为小学教育。农村小学高年级生活化作文教学策略论文原稿。例如，农村每家都有很多，老师可以总结学生的评论，并给出适当的点评，也可以加入学生的探讨中，就是不可以代替学生思考，不可以给出标准答案，要始终记得，在评价中，学生才是主体，教师只是起到引导作用，用于开阔学生思路，带领学生进行学习。结语综上所述，在生活化作文教学中，老师要直记得点学生是教学的主体，自己只难忘的课珍珠鸟这两篇文章取做例子，使组长知道文章应该如何进行评价，了解定的技巧。然后在评价过程中第步，学生朗读自己的文章，并介绍为什么这样写，以及写作思路第步，小组成员对上述文章进行评价，从背景及思想角度出发。与此同时，组长要将组员的想法记录下来。通过这种方式......”。

8、“.....才会取得最后的胜利。通过教学的分层进行，既可以让学生阅读到优秀文章，还可以提高作文水平。同时，优秀作文的选出，可以增加写该文章学生的成就感，激发写作兴趣，对于那些没获选的学生也是种激励，有利于全体成员的共同进步，共同提高写作水准。成立学习小组首先，教师组织学生进行次作文模拟考。总之，句话，素材要注重选择。关于这点，仅靠学生自己是达不到这要求的，所以需要语文教师给予及时的帮助。尤其是对于农村小学而言，由于孩子获取素材的途径有限，就需要老师提供以下帮助。学校还可以定期开展作文比赛写作论坛经验交流会等活动，并给获胜者定的奖励，提高学生语文学习兴趣，提升写题研究成果。作者简介马建宁，年生，甘肃省庄浪县人......”。

9、“.....级教师，研究方向为小学教育。农村小学高年级生活化作文教学策略论文原稿。学校还可以定期开展作文比赛写作论坛经验交流会等活动，并给获胜者定的奖励，提高学生语文学习兴趣，提升写作能力，激发学生好胜心理。积累生活化素材提高，在评价中，学生才是主体，教师只是起到引导作用，用于开阔学生思路，带领学生进行学习。结语综上所述，在生活化作文教学中，老师要直记得点学生是教学的主体，自己只是起到引导作用。首先，从最基本的角度出发，养成学生观察生活的习惯，并要求每天都写日记，从而保证素材的充足。接下来，从方法上并介绍为什么这样写，以及写作思路第步，小组成员对上述文章进行评价，从背景及思想角度出发。与此同时，组长要将组员的想法记录下来。通过这种方式......”。