1、“.....有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。但随着年级的升高，学生的畏难情绪却越发严重。究其原因，主要是无话可说，无素材可用，无章可循，造成难以下笔的囧象。叶圣陶先生曾在论写作教学中明确指出训练学生写作，必须注重于倾吐他们的积蓄。接下来，笔者将结合小学高年级习作教学，作自然就会水到渠成了。创设活动场景，调动各路感官，提供写的素材心理学家洛克说教导儿童的主要技能是把儿童应做的事也都变成种游戏似的。因此教师可根据作文训练的要求，为学生创设难易适度主题明确情节生动有趣的游戏场景，引起学生浓厚的兴趣，触发学生的灵感，为写作提供鲜活的素材。学生有章可循，有话可说，那么，接下来的写也就变得水到渠成了。小学语文习作教学策略探析论文原小学语文习作教学策略探析论文原稿学过程中，以具体的任务为中心，通过完成任务来提高说的能力......”。

2、“.....应为学生熟悉和感兴趣的，要有利于综合素养的培养。如在教学人教版年级上册第组口语交际训练策划次活动时，因时逢国庆，就可以创设这样个任务场景完成爱我中华国庆庆祝活动策划。策划活动可以由个连续的任务场景组成活动方案策划，由各学习小组讨论完成活动方案评选，全班投票评选出最佳方案和主办写作坡度，提高习作课堂教学实效。让场景激发学生说的兴趣，为写作打好前站言为心声，情动辞发是习作的应然之态。拿到个写作要求，要想使学生写得好，就得找准动情点，拨动学生的心弦，激活他们的倾吐欲望，学生方能情感勃发，文思泉涌。因此，在作文教学中，教师首先依据教材的内容，运用切资源，巧妙创设场景，为学生搭建有效的说话平台，为写铺垫条有效的途径，下面就从个方面进行阐述趣。这样的信息传递就像张网，寻找筛选交流，整个活动过程从开始到结束每时每刻都有全新的理念典型的素材有力的语言在流动......”。

3、“.....肯定要比个人单打独斗写出的文章表现力更强吧。小学语文习作教学策略探析论文原稿。关键词口语交际习作说写结合课堂实效中图分类号文献标识码语文课程标准对第学段的习作能力提出明确的要求养成留心观察周围事物的习惯，同学的遭遇真切地触动了大家的心灵，有位同学提议给张佳龙同学写信，于是全班齐行动，封充满真挚情感的信随着募捐资金起交到了患者家属的手中。由于是学生的亲力亲为，怎么想怎么说就怎么写，气呵成，写出了真情实感。在竞赛中积累小孩从来都不轻易掩饰自己的好胜心理，正确恰当地引入竞争机制，也能充分调动学生口语交际的兴趣，使得倾听表达应对更为积极主动。如教学人教版第十册记次辩然就能信手拈来。在活动中积累鲁迅先生说文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法。我們的学生要开阔视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的......”。

4、“.....因此，教师要鼓励孩子们广泛积极地参与校内外各种健康有益的实践活动，加深生活体验，积累生活素材。同时，还要适时地尽可能地利用课堂时间开展袖珍的文章。如，教学人教版小学年级语文第单元习作训练童年趣事，位女同学谈到自己离家出走的事，同学们立马放鞭炮似的掷出了许多问号为什么出走去了哪啥时候最后咋回去的其实大家问的这些正是这篇习作的主要内容，但关键点趣在哪呢经过同学们的讨论，将趣点定在出走之后到回家之前这段时间自己的经历和感受上。大家建议作者重点要写出赌气不回家和害怕想回家之间的矛盾心理，这样他们的发言虽朴素但却真诚，将整个活动推向了高潮。点化谋篇布局，让学生明确习作条理在平时的习作教学中，很多时候，有部分学生会因为没有习作的思路而感到困惑，因此习作教学有必要为孩子进行布局谋篇的指导，使学生明确先写什么，再写什么，最后写什么，哪些详写，哪些略写......”。

5、“.....学生写作起来就会更加得心应手。时下比较流行的思维导图常常被我们的语文老师请进习作课堂用活的习惯，为今后的习作收纳了许多鲜活的素材，孩子们在写作时自然就能信手拈来。在活动中积累鲁迅先生说文章该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和练习，此外别无心得和方法。我們的学生要开阔视野，增长知识，单靠课本学习是远远不够的。陶行知先生说过整个社会的活动都是我们的教育范围。因此，教师要鼓励孩子们广泛积极地参与校内外各种健康有益的实践活动，加深生活体验小学语文习作教学策略探析论文原稿小活动，比如模仿秀掰手腕等，为学生创造些可供积累使用的素材。年月我校组织了次为本校白血病患者张佳龙同学献爱心的募捐活动。各班同学坐在自己的教室里，通过视频了解了生病同学的现状和困难，又通过校园广播收听了校长和学生代表的深情倡议，在严肃真诚的气氛中，各班很快地完成了募捐......”。

6、“.....他们的发言虽朴素但却真诚，将整个活动推向了高潮。栏目，让学生轮流报道条最新见闻，发表自己的看法。学生因为对新闻感兴趣，慢慢地乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。同时，我也注意引导孩子与家长多沟通交流。规定学生每天回家利用用餐时间给家长讲条新闻，并与家长交流对新闻的看法，这样大大激发了学生的兴趣，产生不吐不快的心理，而且逐渐地培养起了孩子们留心观察生活的习惯，为今后的习作收纳了许多鲜活的素材，孩子们在写作时自次夺魁。正如给运动员注入兴奋剂样，辩论赛引发了学生积极主动地广泛搜集资料的兴趣。这样的信息传递就像张网，寻找筛选交流，整个活动过程从开始到结束每时每刻都有全新的理念典型的素材有力的语言在流动。经历了这样的过程之后完成的习作，肯定要比个人单打独斗写出的文章表现力更强吧。在交流中积累现实生活本身就是丰富多彩的，新事物新问题新现象每时每刻都会发生......”。

7、“.....最后，小作者以我再也不敢了为题，完成了篇不错的习作。正是有了同学不断地发问，整个事件的焦点才被精准挖掘，小作者才能写出内容具体生动有趣的童年趣事来。小学语文习作教学策略探析论文原稿。在交流中积累现实生活本身就是丰富多彩的，新事物新问题新现象每时每刻都会发生，这些都是我们写作取之不尽用之不竭的源泉。笔者充分利用课前分钟设臵班级早间新闻谋篇布局的指导，实践证明确实收到了事半功倍的效果。师生互动探究，让学生明确习作要点在习作教学中，注重组织学生互相交流写法也是提高习作教学实效的有效途径之。教师应在习作课上安排定的时间让学生自主探讨本次习作的选材立意等问题。通过小组交流，让学生谈自己的亲身经历，征求他人的建议，然后根据大家的意见进步完善自己的构思。通过这样有层次的讨论，学生就很容易写出真实具体，积累生活素材。同时......”。

8、“.....比如模仿秀掰手腕等，为学生创造些可供积累使用的素材。年月我校组织了次为本校白血病患者张佳龙同学献爱心的募捐活动。各班同学坐在自己的教室里，通过视频了解了生病同学的现状和困难，又通过校园广播收听了校长和学生代表的深情倡议，在严肃真诚的气氛中，各班很快地完成了募捐。笔者随机采访了本班的几位同学，取之不尽用之不竭的源泉。笔者充分利用课前分钟设臵班级早间新闻栏目，让学生轮流报道条最新见闻，发表自己的看法。学生因为对新闻感兴趣，慢慢地乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。同时，我也注意引导孩子与家长多沟通交流。规定学生每天回家利用用餐时间给家长讲条新闻，并与家长交流对新闻的看法，这样大大激发了学生的兴趣，产生不吐不快的心理，而且逐渐地培养起了孩子们留心观察生小学语文习作教学策略探析论文原稿调动学生口语交际的兴趣，使得倾听表达应对更为积极主动。如教学人教版第十册记次辩论时......”。

9、“.....让学生先明确自己的观点，再出示辩论的要求，然后在组内自由练说。学生为了赢得辩论的胜利，主动搜集了大量的资料，辩论起来有理有据。最后在全班进行评议，选出了最佳辩手和最佳辩论小组。得奖的同学分享成功的喜悦，失败者分析原因，争取下应用激兴趣促积累讲技巧的策略，把口语交际与写作紧密结合，引领学生说写结合，减小写作坡度，提高习作课堂教学实效。让场景激发学生说的兴趣，为写作打好前站言为心声，情动辞发是习作的应然之态。拿到个写作要求，要想使学生写得好，就得找准动情点，拨动学生的心弦，激活他们的倾吐欲望，学生方能情感勃发，文思泉涌。因此，在作文教学中，教师首先依据教材的内容，运用切资源，巧妙创稿。参考文献中华人民共和国教育部语文课程标准北京人民教育出版社，叶圣陶叶圣陶教育文集北京人民教育出版社，吉春亚语文味课课堂作文教学篇长春吉林音像出版社......”。