1、“.....我也将昨夜雨疏风骤作为拓展阅读内容，对比学习，着重点在深化如梦令创作规律上。醉酒酒逢知己千杯少，李清照和好朋友在起，饮美酒，作诗词，谈理想，这是十岁从如梦令看课内外有效衔接的小学古诗词教学论文原稿我们的眼睛沉醉于这夕阳下的美景。知作者，探究时代背景，读出人情诗是诗人思想感情的真情流露，诗人的思想感情与创作的时代背景和诗人的遭遇关系密切。所以，在教学古诗词时，不能只停留于单首作品的香溢幽静而神秘的世界......”。

2、“.....滩鸥鹭沉醉于藕花深处的少女该怎么办呢争渡，争渡。醉酒酒逢知己千杯少，李清照和好朋友在起，饮美酒，作诗词，谈理想，这元，尊重读者兴趣，读出个性在新课程标准中，多次提到多元。将多元智能运用到教学中，就是让师者对学生的评价不能只用成绩来衡量，而是尊重学生的特点，引导他们用多种形式发展，不能诵的就说，不能说在教学中，我又拓展了李清照不同时期的作品，如婚后所作的减字木兰花卖花担上，可以看到李清照沉浸在婚姻的幸福中......”。

3、“.....个愁字道出了北宋满满的少女心。因为学生的年龄与当时的李清照相仿，所以学生可以很快进入诗的意境。旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。读毕生的詩词，体，人们爱读中华古诗词。作为师者，我们又该如何引领学生学习古诗词呢以如梦令常记溪亭日暮教学为例，我探究了些古诗词教学的方法。抓诗眼，把准诗词情感，读出诗魂诗眼......”。

4、“.....摘要语文新课程标准关于古诗文阅读提出的要求是诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累感悟和运用，提高自己的欣赏品味因为学生的年龄与当时的李清照相仿，所以学生可以很快进入诗的意境。旦进入意境，那么诗人的思想感情以及诗词所反映的社会现实则不言而喻，学生也就掌握了诗词的精髓。读毕生的詩词......”。

5、“.....只有读完诗人的人生，读懂诗人生的作品，才能全面把握住首诗的生命。生活是创作的源泉，李清照生跌宕起伏，她的人生也尽显在首首令后人代代传诵的诗词佳作之中。感到春风的到来，有动态感，让人看到春风使江南水乡变得欣欣向荣，又给人以视觉上的形象美。在教学中，我拓展了李清照的点绛唇蹴罢秋千和浣溪沙绣面芙蓉笑开。和这首常记溪亭日暮样，是幸福生活和中，就是让师者对学生的评价不能只用成绩来衡量，而是尊重学生的特点......”。

6、“.....不能诵的就说，不能说的就写，不能写的就画，不能画的就唱，尊重学生的个性和优点，让他们找到种适合自作用的关键的字，可以表现出诗的情感意味精神内涵。例如王安石春风又绿江南岸，明月何时照我还里的绿字就是诗眼。这个绿字是个表示颜色的形容词，在这首诗中却变成了使动用法的动词，既有色彩感，让人作为师者，我们又该如何引领学生学习古诗词呢关键词诗眼时代背景多元智能中图分类号文献标识码古诗词是我国传统文化中的瑰宝，它的语言含蓄精炼......”。

7、“.....情感丰富真挚，韵律节奏朗朗上口人的生就是部史诗，只有读完诗人的人生，读懂诗人生的作品，才能全面把握住首诗的生命。生活是创作的源泉，李清照生跌宕起伏，她的人生也尽显在首首令后人代代传诵的诗词佳作之中。从如梦令看课内己的方法。在教学如梦令时，我就带着学生尝试了用多种方法表达词的内涵和意境。在教学中，我拓展了李清照的点绛唇蹴罢秋千和浣溪沙绣面芙蓉笑开。和这首常记溪亭日暮样......”。

8、“.....只要读懂了李清照，就读懂了她的作品，就能再次读懂为什么在如梦令中会是常记。创多元，尊重读者兴趣，读出个性在新课程标准中，多次提到多元。将多元智能运用到教学了。滩鸥鹭沉醉于藕花深处的少女该怎么办呢争渡，争渡。从如梦令看课内外有效衔接的小学古诗词教学论文原稿。在教学中，我又拓展了李清照不同时期的作品，如婚后所作的减字木兰花卖花担上的花季少女最天真烂漫的时光......”。

9、“.....所以李清照才会常记。让我们也随李清照微醉在这美酒之中。醉景这次郊游中欣赏到了哪些美景呢溪亭日暮亭水抹金，我们的理解，还要让学生对诗词的创作背景和诗人的生平经历有所了解。读同体裁的诗词，感知诗词的韵律李清照生写了首如梦令，除了这首常记溪亭日暮，还有首昨夜雨疏风骤也是人们熟知的。人们常常起诵读常记溪是十岁的花季少女最天真烂漫的时光，这味蕾上的微微醉意让她们连自己回家的路也忘了，所以李清照才会常记......”。