1、“.....重视不够，引导不足。由于受传统应试教育的影响，有的教师认为精确计算是学生计算能力的主体，在考试到学习中无处不有估算，长期经历估算训练，养成估算习惯。比如学习了面积单位平方米，可让学生估估黑板的面积操场的面积等。，变被动估算为主动估算。数学是生活的提炼。估算与我们的生活密切相关，教师要创设生活情境，把估算应用到生活中去，用估算解决生活中的实际问题，浅议小学数学估算教学论文原稿合实际，纯计算题采用正常的估算法，有关生活实际的问题要结合实际估大或估小，使结果合理化。培养估算习惯，让学生爱上估算，变可有可无为无处不有。受传统应试教育的影响，教师对估算的重视不够，没有精心挖掘教材估算内容......”。

2、“.....走形式，也有的教师认为现行教材估算内越接近精确值越好。教师要放手让学生尝试估算，鼓励估算方法多样化，培养学生的数感，活化学生思维。同时要组织学生讨论交流，说说估算过程。让学生通过尝试调整优化，选择合适的估算策略，使结果趋于合理。凑整法是学习和生活中应用最广最基本的估算方法，即把参加运算的数让估算之花永不凋谢估算与我们的生活密切相关，教师在教学估算时，要多选择学生熟悉感兴趣的生活问题为题材，让学生从贴近生活的情景中学习估算，感受到估算的价值，培养估算意识，获得解决现实生活中简单问题的能力。如估算自己家房屋的面积体育场大约能容纳多少名观众最后，先算后估结果，越接近准确数越好......”。

3、“.....有的学生认为估算越接近準确数越好。于是出现了用精算代替估算，先算出准确数再用舍入法求近似数，本末倒置。浅议小学数学估算教学论文原稿。摘要估算是小学数学教学的重点及难点，我们要重视估算教学的重要性，整齐划，严重束缚了学生的思维解决问题最好的办法是改变人的思想观念，要培养学生估算意识，首先要让学生从思想意识上明白什么情况下宜于估算是当问题比较复杂且运用所学知识还不足以很快得出问题的确切结果是在现实生活中有时不需要知道问题的确切结果。浅议小学数学估育，中华人民共和国教育部义务教育数学课程标准北京北京师范大学出版社，。摘要估算是小学数学教学的重点及难点，我们要重视估算教学的重要性......”。

4、“.....广大教育同仁要加强对教材的挖掘，联系生活实际，培养学生的估算意识，加强对学生估算法方法成估算习惯。比如学习了面积单位平方米，可让学生估估黑板的面积操场的面积等。，变被动估算为主动估算。数学是生活的提炼。估算与我们的生活密切相关，教师要创设生活情境，把估算应用到生活中去，用估算解决生活中的实际问题，变被动估算为主动估算。比如，小明的爸爸准备际的问题要结合实际估大或估小，使结果合理化。培养估算习惯，让学生爱上估算，变可有可无为无处不有。受传统应试教育的影响，教师对估算的重视不够，没有精心挖掘教材估算内容，走过程，走形式，也有的教师认为现行教材估算内容少，没有训练机会。其实不然......”。

5、“.....再次，估算方法单，估算结果整齐划。在估算教学过程中，有的教师由于不重视估算教学，教学时直接告诉学生估算方法，甚至部分教师告诉学生估算就是用舍入法，很少让学生讨论交流估算的方法，说说估算的过程，结果评价整齐划，严重束缚了学生的思维。算代替估算，先算出准确数再用舍入法求近似数，本末倒置。再次，估算方法单，估算结果整齐划。在估算教学过程中，有的教师由于不重视估算教学，教学时直接告诉学生估算方法，甚至部分教师告诉学生估算就是用舍入法，很少让学生讨论交流估算的方法，说说估算的过程，结果评价，鼓励估算方法多样化，培养学生的数感，活化学生思维......”。

6、“.....说说估算过程。让学生通过尝试调整优化，选择合适的估算策略，使结果趋于合理。凑整法是学习和生活中应用最广最基本的估算方法，即把参加运算的数看成和它接近的整数整十整百整千数再计算。加指导，倡导估算方法的多样性，优化估算策略，培养学生良好的估算习惯，让学生喜欢估算，学会估算，会估算，爱上估算，真正提高学生的估算能力，让估算之花永不凋谢。最后，先算后估结果，越接近准确数越好。在估算的学习中，有的学生认为估算越接近準确数越好。于是出现了用假带小明去旅游，爸爸让小明算算需要准备多少钱才能完成这次旅程。由于旅途中充满变数，不能事先进行精确计算，而自然而然地会主动用估算去预测旅途中的各种费用......”。

7、“.....柴林喜小学数学课堂教学的个细节川川教育出版社，叶益桂注重性培养解决估算疑难小学数学教容是丰富多彩的，只要用心挖掘教材，估算是无处不有，无论是数的计算空间与图形量的测量与计算，以及解决问题等，处处都有估算的踪影，只要教师有目的有意识地把估算渗透到教学的各个环节，随时随刻都可以进行估算训练，让学生感受到学习中无处不有估算，长期经历估算训练，乘除法都是以凑整法为基础进行估算。如估算，把看成，看成，。估算方法灵活多样，但并不是杂乱无章，常用的估算方法有凑整法舍入法估大估小法乘法口诀估算法数位估算法规律估算法生活经验估算法等。在估算时，估算方法的选择要结合实际，纯计算题采用正常的估算法......”。

8、“.....不如授之以渔。教师要加强估算方法的指导，让学生掌握估算方法，学会估算。估算要遵循两个原则是计算要简便快速易于口算是结果具有开放性阶段性合理性。所谓合理就是允许估算结果在定的范围内，不能简单地认为估算结果越接近精确值越好。教师要放手让学生尝试估算占据整个试卷分值的绝大部分，估算可有可无，对估算教学讲解粗略，没有去深挖教材探讨估算方法，优化估算策略，不注重估算的过程，教学估算新知时用估算，教学完后就把估算抛至霄云外，缺乏估算教学的连续性长效性。浅议小学数学估算教学论文原稿。估算与我们的生活密切变被动估算为主动估算。比如，小明的爸爸准备暑假带小明去旅游......”。

9、“.....由于旅途中充满变数，不能事先进行精确计算，而自然而然地会主动用估算去预测旅途中的各种费用。参考文献施勤，柴林喜小学数学课堂教学的个细节川川教育出版少，没有训练机会。其实不然，现行教材估算内容是丰富多彩的，只要用心挖掘教材，估算是无处不有，无论是数的计算空间与图形量的测量与计算，以及解决问题等，处处都有估算的踪影，只要教师有目的有意识地把估算渗透到教学的各个环节，随时随刻都可以进行估算训练，让学生感成和它接近的整数整十整百整千数再计算。加减乘除法都是以凑整法为基础进行估算。如估算，把看成，看成，。估算方法灵活多样，但并不是杂乱无章......”。