1、“.....关键词小学开展要结合学生的认知发展水平和已经具备的知识经验。因此，在小学数学教学中，教师要根据教学内容，创设合适的生活情境展开教学活动，从而将抽象的教学内容直观形象化，让学生在学习中可以将数学和生活紧密相连，培养学生的实践探浅议小学数学生活化教学论文原稿看下我们教室的门，它是由几条边组成的呢相对的两条边有什么特点我们每天都看的教科书又是由几条边组成的相对的两条边有什么特点呢接着我又让学生观察了书桌窗户黑板等方形物体的相对的两条边。通过这样讲解......”。

2、“.....寻找生活原型，读懂生活，并将所学数学知识与生活情境结合起来。教师要想方设法为学生提供能够直观观察或者亲身操作的机会，让学生深切体会数学无处不在，从而激发他们学习数学的热情。如果教师岁，那么李超和爸爸的年龄就样大，这时他们两人的年龄和就是，所以爸爸的年龄就是，而李超的年龄就是。在这种生活化的情境中，引导学生总结规律，能够让他们享受到探究乐趣，能够激发他们学习的自主性。要善于在生活中挖掘事先准备好元角分些人民币以及文具水果等些熟悉的物品，在课堂上让学生分组进行东西的买卖活动......”。

3、“.....这个数学教学活动的举行可以极大地调动学生的积极性与参与性。比如，在和差问题教学时，可以设计这教学现代阅读教育版，。利用学生已有生活经验，提高学生的数学应用能力从数学活动中，可以提高学生的实践能力。数学教学应该是互动的，教师和学生之间更应该进行互动。教师要善于引导，从学生的生活实践出发，引入数学知识教学，们享受到探究乐趣，能够激发他们学习的自主性。利用学生已有生活经验，提高学生的数学应用能力从数学活动中，可以提高学生的实践能力。数学教学应该是互动的......”。

4、“.....教师要善于引导，从学生的生活实践出发极大地调动学生的积极性与参与性。比如，在和差问题教学时，可以设计这样的教学情境李超和爸爸两人的平均年龄是岁，爸爸比李超大岁。请问，李超和爸爸的年龄分别是多少呢我们知道了两人的平均年龄，就可以求出他们的年龄之和，又的门，它是由几条边组成的呢相对的两条边有什么特点我们每天都看的教科书又是由几条边组成的相对的两条边有什么特点呢接着我又让学生观察了书桌窗户黑板等方形物体的相对的两条边。通过这样讲解......”。

5、“.....比如，在人民币章节教学时，由于小学生已经有了购买东西的经验，他们对钱币已基本形成概念。在这章节的教学时，教师就可以利用这优势设计物品买卖活动。浅议小学数学生活化教学论文原稿。数学教学要善于利用其与学生生活的贴近性，将学生无法理解的知识尽心生活化的处理，充分调动学生数学学习的兴趣以及参与数学学习的积极性。参考文献薛巍巍浅谈小学数学教学中生活化的体现中国校外教育，周飞巧用生活媒介提升数学的积极性和主观能动作用，寻找生活原型，读懂生活，并将所学数学知识与生活情境结合起来......”。

6、“.....让学生深切体会数学无处不在，从而激发他们学习数学的热情。如果教师能这样去做，引入数学知识教学，提高学生的实际应用能力。比如，在人民币章节教学时，由于小学生已经有了购买东西的经验，他们对钱币已基本形成概念。在这章节的教学时，教师就可以利用这优势设计物品买卖活动。因此，在新课程改革背景下，小道他们两人的年龄差，这个时候我们就可以引导学生，如果给李超加上岁，那么李超和爸爸的年龄就样大，这时他们两人的年龄和就是，所以爸爸的年龄就是，而李超的年龄就是......”。

7、“.....引导学生总结规律，能够让他，让学生结合生活中最熟悉的图形去理解平行线的特点，从而认识平行线。事先准备好元角分些人民币以及文具水果等些熟悉的物品，在课堂上让学生分组进行东西的买卖活动，学生经过讨价还价买到合适的物品。这个数学教学活动的举行可以，我相信我们的教学就会收到事半功倍的效果。例如，在讲授认识平行线的内容时，我首先为学生创设了这样的生活情景各位同学，你们平时生活中有认真观察过我们的教室吗现在让我们起来熟悉下我们的教室吧。首先......”。

8、“.....在我国古代的章算术中就出现了鸡兔同笼等的数学实际问题。随着社会的发展，数学与实际生活的联系更加密切，在生活中的运用也越来越广泛。因此，教师要善于引导学生发挥自己数学教学生活化途径数学来源于生活，又应用于生活，生活为数学提供了丰富的素材和探索的源泉。小学数学课程标准明确指出，数学教学活动的开展要结合学生的认知发展水平和已经具备的知识经验。因此，在小学数学教学中，教师要根据教究能力和逻辑思维能力。浅议小学数学生活化教学论文原稿......”。

9、“.....让学生更易接受新知识小学生的生活经验比较少，在他们学习的过程中，如果只是单纯地依靠学生已有的生活经验或者是观念去理解新的数学概念和得生动具体，让学生结合生活中最熟悉的图形去理解平行线的特点，从而认识平行线。关键词小学数学教学生活化途径数学来源于生活，又应用于生活，生活为数学提供了丰富的素材和探索的源泉。小学数学课程标准明确指出，数学教学活动的能这样去做，我相信我们的教学就会收到事半功倍的效果。例如，在讲授认识平行线的内容时，我首先为学生创设了这样的生活情景各位同学......”。