1、“.....显得抽象难懂。那么利用多媒体辅助教学手段，把抽象的文字说明声音的巧妙融合图像的辅助理解视频的绘声绘色等有机地结合起来，就能化抽象为具体，增强教学的直观性生动性和形象性，弥补说明语言的抽象难懂，进而突小学语文如何科学的运用多媒体技术进行教学论文原稿是在提高教师自身的朗读水平上，要求学生做到的，教师首先要做到。化抽象为具体，突破难点语文课程包容广泛的自然与社会知识，有些文章的内容很难理解，即使语文教师有灵巧善辩的口才也无法描述抽象的事物......”。

2、“.....却由多媒体课件完全代替了教师范读，也许会比些教师读得好，但是，这对于学生来说他们会在潜意识里认为，自己的教师不行，他们是多余的监督人，能师在远方。事实上，录音和视频中的朗诵反映在实际课堂上，效果却并不大好，归文本，研究语言，探求作者是运用那些语言材料来表情达意的。范读范写范读，即教师把课文读懂读顺读通。通过教师的范读，突出停顿重音语调节奏等，形成敏锐语感，帮助学生感悟课文内容，发展想象，提高对课文的理解水平和朗读水平。重视文本阅读，把语言训练作为重点语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为......”。

3、“.....对文本的解读，是学生自己的事，是让学生在实践中结合自身生活体验有所悟的过程，所以真正的语文课定要把学生对语释惑，帮助他们克服学习过程中的阻碍，因而使绝大多数同学都以所掌握的知识要点顺利过关。关键词小学语文多媒体运用方法思考建议在现代小学语文教学的过程中，老师应该在实践的教学过程中积极的探索，如何發挥好多媒体技术的真正价值触及，至于怎么写的问题就需要回归文本，研究语言，探求作者是运用那些语言材料来表情达意的。关键词小学语文多媒体运用方法思考建议在现代小学语文教学的过程中......”。

4、“.....如何發挥好多媒体技术的真正要求学生做到的，教师首先要做到。重视文本阅读，把语言训练作为重点语文课程标准指出阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。对文本的解读，是学生自己的事，是让学生在实践中结合自身生活体验有所悟的过程了教师范读，也许会比些教师读得好，但是，这对于学生来说他们会在潜意识里认为，自己的教师不行，他们是多余的监督人，能师在远方。事实上，录音和视频中的朗诵反映在实际课堂上，效果却并不大好，大部分学生听多了则昏昏然......”。

5、“.....同时为学生在学习的过程中营造出良好的学习氛围，让学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，这样的教学才是真正有价值的。小学语文如何科学的运用多媒体技术进行教学论文原稿。授课结束后，教师将学生留在计算机上的习题解答统汇总审阅，就会对学生实际掌握情况目了然，然后将问题归纳整理后，利用个或几个课时，有针对性的讲解，这样来，既帮助学习能力强的学生进行知识点的提炼，又对学习能力弱的学生进行解学生对学习内容的把握和理解。范读范写范读，即教师把课文读懂读顺读通......”。

6、“.....突出停顿重音语调节奏等，形成敏锐语感，帮助学生感悟课文内容，发展想象，提高对课文的理解水平和朗读水平。教师的范读，是学生评价教师语文值，利用多媒体技术有效地激发学生的学习兴趣，同时为学生在学习的过程中营造出良好的学习氛围，让学生在学习的过程中取得事半功倍的效果，这样的教学才是真正有价值的。小学语文如何科学的运用多媒体技术进行教学论文原稿。个单，所以真正的语文课定要把学生对语言的感悟品味放在首位。课件展示画面无论如何优美，最后还必须落实到课文中的文字中去，影视语言任何时候都无法代替文字语言......”。

7、“.....学生觉得遥不可及时，就会听之任之，而自己教师的范读，则是与学生朝夕相处的榜样，他们不仅能让学生时时听到，而且还能让学生时时看到。解决这矛盾的途径，还是在提高教师自身的朗读水平上学水平的个感性依据，即使有的教师音质不佳，普通话也不很标准，但只要用心动情地范读，同样能博得学生的喝彩，唤起学生强烈的阅读热情，主动掌握朗读方法和技巧，朗读水平不断提高。可在当下些小学语文课堂上......”。

8、“.....显得抽象难懂。那么利用多媒体辅助教学手段，把抽象的文字说明声音的巧妙融合图像的辅助理解视频的绘声绘色等有机地结合起来，就能化抽象为具体，增强教学的直观性生动性和形象性，弥补说明语言的抽象难懂，进而突破难点，有效地促，李彩香习作评讲正面强化，避重就轻新作文，。化抽象为具体，突破难点语文课程包容广泛的自然与社会知识，有些文章的内容很难理解，即使语文教师有灵巧善辩的口才也无法描述抽象的事物，再有就是学生接触的社会生活较少，阅历很浅难点，有效地促进学生对学习内容的把握和理解......”。

9、“.....总结在小学语文教学过程中，运用多媒体技术进行教学，必须要遵守定的规则，必须在保证课堂纪律的基础上，科学地运用多媒体技术活较少，阅历很浅，有些知识无法理解和把握，比如说明文的表达方式以说明为主，重在说明事物的外在特征内在联系相关性质事物成因作用功效等，在语言上注重科学性准确性，缺少生动性，学习说明文往往受时间空间的限制，不能到实地考察部分学生听多了则昏昏然，这是由地域特色普通话水平语言环境等因素制约的，学生觉得遥不可及时，就会听之任之，而自己教师的范读......”。